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小议情感规律在英语教学中的运用
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小议情感规律在英语教学中的运用
学校教育是教师和学生共同参与的双边活动,也是特定情境中的人际交往活动,英语学习应有更多交往活动。无论是处于教育主导地位的教师,还是处于教育主体地位的学生,都是有血有肉、有情有感的个体。因此在英语教学活动中师生不仅有认知方面的信息传递,更有情感方面的信息交流,形成一个涉及教学生在理性和情绪两方面的动态人际过程。如何重视英语教学中的情感因素,发挥其积极作用,以增进教学活动的科学和艺术性,优化教学效果,也就成为现代英语教学
1、在英语教学中确定情感目标。
人们在分析教学过程中,总倾向于把注意力集中于教学中的认知系统,而往往忽视情感系统。事实上,教师、学生和教材既是构成教学中的认知系统的三个基本要素,也是构成教学中丰富而复杂的情感现象的三源点。当教师和学生围绕着教材内容展开教学活动时,不仅认知因素,情感因素也被激活了,形成情知信息交流的回路。因此,教学不仅要有
由于英语教学中情感领域本身的复杂性,以及文化背景的差异,我们确定了具体的情感目标:
①在英语教学中,让学生始终处于愉悦,兴趣,饱满,振奋的情绪状态之中,为认知活动也为情感的陶冶创设良好的情绪背景。
②让学生在接受认知信息的同时获得各种积极情感和高尚情操的陶冶。
③让学生对学习活动本身产生积极的情感体验,形成良好的学习心向好学、乐学的人格特征。
2、在英语中通过认知信息回路调控情感。
教师可以通过情知交互作用,以认知信息回路调控情感,既有利于学生本身
①巧妙组织教学内容。从教学内容的选择到教学内容的呈现,中间还有一个组织加工的过程。这里关键是要尽可能使学生感到这些教学内容超出了预期的满足自己求知的需要。如在教Friends一课时,在巩固这一环节中,让学生利用准备好的材料进行表演,在表演中充分发挥他们的绘画、表演和相互协作等能力,一方面大大地吸引了学生的注意力,另一方面对的理解更深一层。同时我又反面让他们讨论,让他们真正懂得什么是:“Great Friends”和“A friend in need i a friend indeed”。这句谚语。
②择优采用教学形式。英语教学中的教学手段有很多,诸如:录音、录像、电影、幻灯片和多媒体电化教学形式,以满足学生在特定教学。3、在教
在教
①教材内容的情感性处理。对教材内容的情感性处理是以情生情,调控情感的一个重要方面。所谓的对教材内容的情感性处理,是指在教学内容向学生呈现的过程中,教师从情感角度着眼,对教学内容进行必要的加工处理,使之能充分发挥情感因素的积极作用。如在 Future中,学生对此课题非常感兴趣,在问及他们的future时,没有一个同学不发表自己的意见。虽然有些同学的future比较离奇,
②教
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