小学品德与生活开题报告doc.docVIP

“小学品德与生活（社会）课堂教学有效性研究”课题研究开题报告 小学思品 中卫市 中宁三小 沈鸿燕 一、课题研究背景： 1、社会现状背景 《品德与生活》（社会）相比于传统《思品》教材最大的变化是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，虽然品德与生活课程实施多年，很多家长还认为，在小学，孩子只要学好语、数、外就行了，其它课程可有可无，这在一定程度上也影响了本课程的实施。 2、教育资源背景 教师长期在应试教育中摸爬滚打，对于学科教学十分在行，而对于《品德与生活》（社会）功能性认识不足，缺乏对品德与生活课程的构成因素的理解与重组技能，缺乏开发课程的意识。主要方式：激发学习兴趣，充分调动学习积极性、主动性，改变单纯接受的学习方式，逐步培养学生主动合作探究的学习方式。 二、课题的核心概念及其界定 小学《品德与生活》学科：以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 小学《品德与社会》课程：以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。 自主有效性学习：儿童从现实社会生活中选择和确定研究课题，用观察、调查、实验、讨论、实践、辨别、创造、表现等多种方法去主动感受、体验、领悟与表达，从而获得知识、应用知识、解决问题的学习过程。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 （一）国外研究现状：《品德与生活》（社会）课程是在中国新课程改革而增加的一门重要的综合性课程。它的是中国特有的一门学科。 （二）国内研究现状：国内研究的本学科课题大都为德育或家校联系方面，反复查询后，发现常州市实验小学杨文娟挖掘生活资源 优化品德课堂教学 （一）研究目标： 探索小学《品德与社会》学科教学中，引导学生有效性的教学方法及组织形式，以及相关教学目标、教学内容的有效性，探索教学评价的有效性。为从事品德与生活(社会)学科教学的教师提供可接受的、认同的典型教学案例，并将有关经验加以推广，使广大教师尽快、尽早地适应教改新形势的要求，使小学《品德与社会》学科教学促进学生的全面的发展。 （二）研究内容：? 1、小学品德与生活（社会）课程教学现状调查 运用调查法对小学品德课程课堂教学现状进行调查；了解教师对品德与生活（社会）课程价值的认识；教学与学生的现实生活的联系及课堂上师生投入情况；教师对课标的把握、教材的使用情况等。针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查 （一）课题研究的思路、过程 《品德与生活》（社会）教学研究在当今是一项国内缺少现成经验成果，既需较深理论作指导，又需熟悉学科专业知识的教师队伍，是一项难度较大的研究。因而，我们注意加强以下几方面的工作，以保障研究的顺利进行。 1、本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实施现状，梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略 2、健全组织网络。课题组由我牵头，，有本校的骨干教师组成的实验协作小组，进行具体的分工与合作，共同开展研究。 3、加强理论学习。组织教师学习有关学科教育方面的理论知识，培训出一批理论熟、业务精的教师。 4、每位教师分别选定相关教学内容进行备课、开课，课题组进行研讨，总结出效果明显、具有示范和推广价值的教学方法。在总结和提高的基础上，在全校范围进行教学观摩汇报。 （二）研究方法： 1．文献法：组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。 2．行为研究法：组织各成员进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。 3．实验法：引导师生对品德与生活(社会)学科的教与学进行广泛的实验，总结出自主探究学习的教与学的方法。 4．调查法：运用调查法对小学品德课程课堂教学现状进行调查；了解教师对品德与生活（社会）课程价值的认识；教学与学生的现实生活的联系及课堂上师生投入情况；教师对课标的把握、教材的使用情况等。针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查 1、研究准备阶段（2012.11——2012.12）：酝酿、制定实施方案，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，做好各项前期准备工作。 2、研究实施阶段（2012.12——2013.5）：成立课题组，制订实验计划，加强理论学习。讨论、修订、完善实验计划。收集相关文献资料，制定课题实验方案。组织《品德与生活》（社会）教师培训；建立和完善实施的组织机构；实施过程中探索《品德与生活》（社会）活动设计过程与要求；挖掘开发小学《品德与生活》（社会）课程资源；探索《品德与生活》（社会）活动设计实施的有效途径。 3、实验总结反馈（2013.5——2013.6）：课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总