异面直线所成的角讲解材料.pptVIP

教 材 分 析 《异面直线所成的角》是人教版（必修A）第二册（下）第九章的第二节“空间直线”的第三课时，主要内容是异面直线所成的角的定义及其求法 1．教学内容 教 材 分 析 异面直线所成的角是立体几何教学的重点内容之一，也是难点之一。对发展学生的空间想象能力、培养学生优良数学思维品质是非常必要的 ；本节课所渗透的“转化”思想不仅是这节课的重要思想，也是立体几何学习的核心思想。 ２．地位与作用 教 学 目 标 １．学情分析 　　学生学习立体几何没多久，空间意识淡薄，还没有解决空间问题的基本思路。虽然已经具备了一定的归纳、猜想能力，但在分析推理能力、空间想象能力方面比较欠缺。 多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强. ??? ? 教 学 目 标 2．教学目标 理解并掌握异面直线所成角的概念及 初步运用 掌握在简单几何载体中找（作）出两条异面直线所成角的方法及求解步骤 知识目标 教 学 目 标 2．教学目标 进一步培养学生的空间想象能力和分析、解决问题的能力 培养学生获取数学知识的能力，数学交流表达的能力和自主学习的内在发展能力 能力目标 教 学 目 标 2．教学目标 通过让学生积极参与探究，培养学生的合作意识 通过让学生体验成功，享受发现的乐趣，培养学生学习数学的自信心 情感目标 教法与手段 　　根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，本课采用学生自主探究、小组合作研讨的教学方法．而教师则在情境创设、认知策略上给予适当的点拨和引导。 采用模型演示和多媒体辅助教学，提高课堂效率，激发学习热情。对于复杂的立几问题，使用几何画板及flash动画以直观、形象的方式展示给学生，便于学生理解和掌握 教 学 过 程 创设情境 （2分钟） 异面直线所 成角的定义 （8分钟） 异面直线所成角的求法及练习 （26分钟） 课堂小结 （4分钟） 新课引入 由感性到理性 新课讲解 探索实践 共同小结 知识回顾 A B D C A1 B1 D1 C1 如图表示一个正方体，哪些棱所在直线与直线BA1是异面直线？ 它们与直线BA1的相对位置是否有区别？ 环节1 创设情境 怎样来刻划两异面直线的相对位置 的不同之处？ 环节2 异面直线所成角的定义的引出过程 A B C D A1 D1 C1 B1 学生利用自备的正方体模型练习分析这几对异面直线所成的角可分别用哪两条相交直线的角来度量 学生自己来概括得出新概念-异面直线所成角的定义 对学生表述上的缺陷与不当之处，进行诱导启发,使之简练、准确，符合逻辑性和科学性. 环节3 异面直线所成角的定义与分析 1、异面直线所成的角的定义 2、取值范围（00，900] 空间两条直线互相垂直 相交直线的垂直 异面直线的垂直 b a 环节4 异面直线所成角的求法及步骤 例一：正方体ABCD--ABCD中 E是AD的中点,F是AC的中点, 求异面直线AE与CF所成角的余弦值 1、让学生用准备好的正方体模型和连接皮筋，合作实验，并交流自己的研究成果 2、【质疑】为什么要这样作角？ 3、通过演示，掌握先找平面，后找平行线的方法 4、说明求角的步骤是：“作-证-算-答” 环节5 异面直线所成角的求法综合练习 练习1：正方体ABCD—A1B1C1D1中 E是BB1的中点,F是CC1的中点, 求异面直线AE与BF所成角的大小 练习2：长方体ABCD—A1B1C1D1中 BB1=BC=b,AB=a, 求异面直线AC与BD1所成角的大小 环节5 异面直线所成角的求法综合练习 练习1：正方体ABCD—A1B1C1D1中，E是BB1的中点,F是CC1的中点,求异面直线AE与BF所成角的大小 练习2：长方体ABCD—A1B1C1D1中 BB1=BC=b,AB=a, 求异面直线AC与BD1所成角的大小