教育心理学第一篇 章 绪论.pptVIP

第一章 绪 论;学习目的;内容提要;内容摘要;本章教学目标;第一节 心理学概述;第一节 心理学概述;心理现象;● 知、情、意的关系;知觉中的两可图;遗忘曲线;? 9点连线问题 ;你的想象力丰富吗?; 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？;9; 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 问：它们都写在什么样的图形里？ 问：一只手有多少块骨头？;悲哀—“库尔克斯”号航母沉没之后;马斯洛的需要层次理论;不,我一定能够成功! ;动机;多血质 胆汁质 粘液质 抑郁质;Howard Gardner（1943一）世界著名发展心理学家,美国哈佛大学教授.在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论,1983年提出多元智能理论;逻辑—数学智能 ;人格——成功男人背后的女人;第二课时;第一节 心理学概述;1.从物种发生史来看,心理是物质发展到高级阶段的产物 2.从个体发展史来看,人的心理的发生发展是与脑的发育完善紧密联系的 3.人们的生活实践经验和科学研究成果，证明了心理是脑的机能,脑是心理的器官;脑的进化图;1.客观现实是心理活动内容的源泉 ;2.心理是客观现实的主观 、能动的反映 ;人的心理的社会性表现在以下三点： 1.表现为人区别于动物的共同特性 2 .表现为人与人相区别的个性方面 ３.人的心理还具有自我意识的特点;第一节 心理学概述;第三课时;科学心理学的诞生 心理学 哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人 冯特（1832—1920）：科学心理学之父 《生理心理学纲要》（1874）：心理学独立宣言 德国莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志;科学心理学创始人冯特在工作;（一）19世纪末到20世纪初西方心理学的理论流派 构造主义（structuralism） 代表人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳 认为：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构;第一节 心理学概述三、心理学的过去和现在;机能主义（functionalism） 代表人物：詹姆斯 认为：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能 ;第一节 心理学概述三、心理学的过去和现在;行为主义（behaviorism）：心理学第一思潮。 人物：华生；斯金纳 认为:心理研究应以看得见、摸得着的事实为研究对象，反对研究意识 ;第一节 心理学概述三、心理学的过去和现在;华生的婴儿恐惧实验;斯金纳箱 ;第四课时;格式塔心理学（Gestalt） 人物：韦特海默；柯勒 ;第一节 心理学概述三、心理学的过去和现在;精神分析学派（psychoanalysis）：心理学第二思潮。 代表人物：弗洛伊德 认为：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。;第一节 心理学概述三、心理学的过去和现在;;（二）当代心理学的主要发展趋势 认知心理学（cognitive psychology） 代表人物：纽厄尔、西蒙、奈瑟 观 点：认为人的心理产生是信息 输 入、编码、储存、提取的过程。;（二）当代心理学的主要发展趋势 人本主义心理学（humanistic psychology） 心理学第三思潮 代表人物：马斯洛；罗杰斯 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。 ;第五课时;第二节 教育心理学的研究对象与内容;第二节 教育心理学的研究对象与内容;1.右脑损伤会发生哪些行为变化? 2.记忆有多少类型? 3.创造性思维与一般思维有何差别? 4.孤独症儿童对父母的反应是否异常? …;中间学科（交叉学科）、边缘科学;第二节 教育心理学的研究对象与内容;第二节 教育心理学的研究对象与内容;第二节 教育心理学的研究对象与内容;第六课时;第三节 教育心理学的研究方法;本节内容;第三节 教育心理学的研究方法;第三节 教育心理学的研究方法;第三节 教育心理学的研究方法;古德尔(Jane Goodall)对黑猩猩的观察 ;第三节 教育心理学的研究方法;第三节 教育心理学的研究方法;(三)调查法 根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。;(三)调查法 1.问卷调查法：书面提问题，书面回答 2.访谈法：口头提问，口头回答;问卷调查法的优点 同时间可以对很多人进行调查,短时间可获得大量的资料 可重复测验 问卷调查法缺点 研究者与调查者之间不接触,对调查者的回答难以辨别真伪 对被试有限制(自我意识和文字能力) 受社会认可性的影响 问卷设计较难;第三节 教育心理学的研究方法;第三节 教育心理学的研究方法;;第七课时;第四节 学习教育心理学的意义;第四节：学习教育心理学的意义;第四节：学习教育心理学的意义;第八课时;学习心理学