数学教学论(4-7篇 章).ppt

数学教学论;学习内容;第四章 数学教学的基本理论;4.1 中学数学教学目的;4.1.1 确定中学数学教学目的的依据;基于以上特点,数学的教育价值表现为: ①在德育方面：培养积极进取的意志，求实精神，净化心灵。 ②在智育方面：培养缜密周详的推理及严密的运算，分析问题、解决问题的能力。 ③在美育方面：培养审美情趣，激发对完美境界的追求。 ;4.1.1 确定中学数学教学目的的依据;4.1.2 中学数学的教学目的;10 关于基础知识与基本技能 数学基础知识包括初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及数学思想方法等。 正确理解概念是掌握数学知识的前提，而牢固掌握法则、性质、定理、公式等数学命题和解题证题的思想方法则是学好数学的必要条件。 技能——是指完成某种任务的一种活动计划，通过练习而获得。 数学基本技能是指按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图，进行简单的推理。 ;20 关于培养能力 能力——是完成学习和其他活动任务的个性心理特征。它是心理特征，要以知识为基础。 （1）逻辑思维能力——正确、合理地进行思考的能力，它在能力培养中起核心作用。具体地有观察、比较、分析、综合、概括、抽象等形成概念的能力；归纳、演绎、类比进行推理论证的能力；分类与系统化形成知识体系的能力。 这些能力表现在运用它们时的正确性、条理性、合理性、敏捷性、灵活性和深刻性以及表述自己思想、观点时的清晰、简明的程度上。 （2）运算能力——思维能力与运算技能的结合。 ①由法则按步骤进行运算； ②分析条件，找简捷、合理的途径与方法进行运算。;30 关于个性品质 正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神与良好的学习习惯。 培养个性品质的办法: (1)以数学的广泛应用,数学家富于独创的史实，使学生真切地认识到学好数学的必要性和迫切性。明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。(2)利用我国数学史上的辉煌成就，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感、自尊心，激励学生为赶超世界先进水平而刻苦学习。(3)通过概念的引入，定理的论证，习题的解答等各环节培养学生严谨精确的治学精神，有条不紊的工作作风、实事求是的科学态度，坚忍不拔的意志毅力，忠诚正直的高尚品格。(4)发掘数学内容和数学方法中的辩证因素，培养学生实践第一，对立统一，运动变化等辩证唯物主义观点。 ;2．普通高中数学教学目的 “使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力以及创新意识；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点。” 它的基本内容仍然是：学好双基；培养能力；进行思想教育。 但各部分内容要求不同，强调创新意识，独立思考，发现问题和提出问题，进行探索和研究。 ;3.初、高中《数学课程标准》中的数学课程目标 （1）初中课程目标 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面（详见《标准》）。 （2）高中课程目标 知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等三个方面（简称“三维”目标）。 ;思考题;4.2 中学数学教学原则;4.2.1 教学原则概说 ;3．教学原则与教学规则 联系：教学原则要借助于一定的教学规则来实现，否则，教学原则就是空洞的东西。 区别：教学规则是教学原则的组成部分和具体细节，每个教学原则都包含一系列具体的教学规则。 4．教学原则的确定 一要以教学实践为基础，二要以一定的理论作指导。具体地理论基础是： （1）辩证唯物主义； （2）教育学理论； （3）心理学理论； （4）神经生理学； （5）教育工艺学。 ;5．教学原则体系（教学论原则） （1）科学性与思想性统一的原则； （2）理论联系实际的原则； （3）传授知识与发展能力相统一的原则； （4）老师主导作用与学生主体性相结合的原则； （5）直观性与抽象性相统一的原则； （6）系统性与循序渐进性相结合的原则； （7）理解性与巩固性相结合的原则； （8）量力性与尽力性相结合的原则； （9）统一要求和因材施教相结合的原则。 ;思考题;4.2.2 中学数学教学的基本原则 ;3.中学数学教学的基本原则 ;Ⅰ.严谨性与量力性相结合的原则 ;教学的量力性——量力而行.即教学内容可被学生接受，知识发展符合学生年龄特征。 教学上数学严谨性的要求要恰当，有一个逐步适应、逐步提高的过程.要充分考虑中学生实际情况： （1）对数学语言的理解和运用存在困难; （2）推理不严; （3）思维不缜密. 刚入中学，就要求学生完全接