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第九章 第三节 做功了吗 授课者：黄春玲 教学目标 (一)、 知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 3。培养学生应用知识解决问题的能力。 ( 二)、过程与方法 1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 ( 三)、情感态度与价值观 培养学生探索物理现象和物理规律的兴趣，从探索中体验成功的乐趣。 二、 教学重点和难点 重点: 理解功的概念。 难点: 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 三、 教法与学法 教法： 讲授法　指导讨论法　 学法：问题讨论法 理论探究法 二、教学步骤 （一）、复习提问 1．什么叫力？在国际单位制中力的单位是什么？ 2．什么叫重力？重力的方向怎样？ （二）新课引入 有一只箱子，让一位同学把它从一楼匀速地提到二楼；若让另一位同学把这只箱子从一楼匀速地提到四楼．他们两个人用的力一样大吗？ 一样大． 他们的成效一样吗？ 不一样． 他们用的力一样大，为什么说他们的成效不一样呢？ 他们提升的距离不一样大． 看来有些问题只考虑用“力”来描述就不够了，还必须同时考虑“距离”这个因素，在物理学中，用“功”这个物理量来描述上面的问题． 功（板书） 什么是功呢？． 1、用手沿水平方向匀速推小车，小车在力的方向上移动一段距离．力学里就说手对小车做了功． 2、用手匀速拉起钩码，钩码在拉力作用下升高一段距离． 手的拉力对钩码做了功． 3、用力将木块沿斜面匀速拉上一段距离． 拉力对木块做了功． 让学生仔细讨论分析，物理学中所说的做功有什么共同特点． 学生分组讨论，发表各自见解． 两个特点，一是物体必须受力，二是物体在力的方向上移动一段距离． 板书：做功的两个必要因素 1）作用在物体上的力． 2）物体在力的方向上通过的距离．(F与S的方向相同) 做功是指两个因素同时存在的物理过程，缺少其中任何一个因素都不能称其为做功．请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况中，力是否对物体做了功？ 1、手拉着钩码在空中静止不动．拉力对钩码是否做了功？为什么？ 没做功．因为只有拉力而钩码没有在拉力的方向上通过距离．（有力没有距离不做功） 2、手拉着钩码水平匀速移动一段距离．拉力对钩码做功了吗？为什么？ 没做功，因为拉力的方向竖直向上，而钩码在水平方向上移动，没有在拉力的方向上移动距离，所以拉力没做功．（通过的距离与力的方向垂直不做功） 3、一位同学在讲台前从地面提起一桶水，然后在水平方向上提一段距离．在这一过程中手对水桶做功了吗？为什么？ 手从地面把水桶提起时做了功．因为手给桶一个向上的提力，水桶又在力的方向上升高了一段距离．而在水平提桶时，力对水桶没有做功，因为水桶没有在提力的方向上移动距离． 4、推出去的小车滚动了一段距离．（类同于踢足球）（演示） 问：小车开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小车在水平方向上移动了S的距离，推力是否对小车做功了？ 教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识． 正确的回答明确哪个阶段，在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功． 在此强调指出：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误．譬如，小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功． 记住，两个因素缺一不可．此外如果F跟S方向互相垂直，力Ｆ也不做功． 请同学们概括一下什么情况下力不做功 三种情况下不做功： 1．有力没有距离不做功． 2．有距离没有力不做功． 3．通过的距离与力的方向垂直不做功． 请同学们举几个生活中做功和没有做功的实例，并回答为什么． 功的大小如何计算呢？ 力学里规定——功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积． 板书：功的计算公式：功=力×距离（W=FS） 功的单位是什么呢？从公式可看出功的单位由力和距离的单位复合而成，在国际单位制中，力的单位是牛，距离的单位是米，那么功的单位是牛·米，为了纪念英国的物理学家焦耳，把功的单位牛·米称做焦耳，简称焦． 板书：功的单位焦（J） 1J＝1N·m l焦的功等于1牛的力使物体在力的方向上通过1米距离时，这个力对物体所做的功． 【例题】 一个人用50N的力在水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功