新课改下初中物理教师的知识结构b.docVIP

新课改下初中物理教师的知识结构 随着时代的发展，教师要满足学生发展的需要，完成教学任务，其知识结构必须相应于教育形势的变化而不断优化。在新课程改革中，我们不仅要关注每个学生的多元化个性，也要研究教师素质的发展。其中，知识结构的变革是十分重要的一部分，对一线教师合理知识结构的探讨在新课程改革中有重大的理论和实际意义。 新课程改革强调时代性、基础性、选择性、多样性，注重提高全体学生的科学素养，这就对教师教学的灵活性、创造性提出了更高的要求。教师想要更好地驾驭开放程度更大的新教学体系，仅具备所教授学科的专业知识显然是不够的。新形势要求教师应具备更广博的知识基础，不仅要精通所教授学科的专业知识，还需进一步学习教育学、心理学、教育管理学等知识，重视教学实践知识的积累，提升教学技能。 教师的知识包括教师所具备的科学文化知识及其在长期教育教学工作中不断探索、总结得出的课堂情境知识和解决问题能力。信息时代下，作为知识直接传递者的教师必须实现文化知识由从前的单一、浅显向多元化、广博化的转变。所以，在新课改后，教师应更新具备的知识结构：1．物理学科专业知识 丰富的物理学科专业知识是物理教师搞好教学所必备的先决条件之一．中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等．面对新课程，中学物理教师对物理学科知识的把握应达到以下三个不同层面：首先要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地把握物理学中的每个概念和原理；其次要了解和把握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解物理学科产生和发展的背景翘识及其学科发展的趋势，以便教师可以从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对物理学学习的主动性。