综合实践大纲(综合实践活动教师招聘考试大纲).docVIP

综合实践大纲（综合实践活动教师招聘考试大纲） 第一章 综合实践活动课程概述 一、基础教育改革的显示需要：回归生活，强调综合 P10 二、综合实践活动课程的产生 1、20世纪80年代中期，中小学“第二课堂提出 2、1992年原国家教委规定中小学”活动课“的《全日制九年义务教育的课程计划》的颁布，是中小学生的课外课堂活动具有”课程意义“的开始。 本世纪初综合实践活动课程正式提出，在2000年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划》，把综合实践活动列为国家规定的必修课程，内容包括：研究性学习，劳动技术教育，社区服务，社会实践四个部分。 综合实践活动课程的特性、价值及理念 理解综合实践活动课程的特性 综合性 二、实践性 三、开放性 四、生成性 五、自主性 2、分析综合实践活动的价值 对学生的价值：1、满足学生学生成长的客观要求 2、面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、与社会的联系 3、发展学生的创新精神和实践能力 对教育的价值：1、重建课程观 2、重建教育观 3、重建学习观 掌握综合实践活动课程的基本理念 着眼直接经验，强调学生的亲历和体验 （突出学生主体） 立足生活世界，强调学习内容与现实的联系 （面向学生生活） 主意问题探究，强调学生的问题解决和创新精神 崇尚活动生成，强调学生的主动参与 （注重学生实践） 强调综合学习，注重学生实践能力培养 （强调活动综合） 小学综合实践活动的课程目标 1、综合实践活动的课程目标是引领综合实践活动设计与实施的核心要素，具有导向、激励和标准等方面的功能。 2、综合实践活动课程目标是一个由总体目标和学段目标构成的目标体系。 A、总体目标是指3－12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所呈现的状态。（原则性和稳定性较强） B、综合实践活动课程的总体目标涉及“知识与技能”（基础性目标）、“过程与方法”（主导目标）、“情感态度与价值观”（不可或缺，贯穿始终）三个维度。 C、综合实践活动课程总目标的具体内容： 密切学生与生活联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感 形成从自己周遭生活中主动地发现问题冰独立地解决问题的态度和能力 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 养成合作、分享、积极进取等良好个性品质 D、综合实践活动总目标的特点 强调体验性目标（体验性目标根据不同的要求分为三种水平：经历（感受）水平，反应（认同）水平，感悟（内化）水平 注重实践性目标（综合实践活动的实践性目标包括） 整合知识的能力 提出问题和分析问题的能力 信息搜索、处理和交流的能力 意念转化为问题解决方案的能力 动手操作和制作的能力 重视生成性目标 学段目标是指某一学龄段得到学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在某一学龄的具体体现。 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确之处“从小学至高中设置综合实践活动冰座位必修课程。P52（乖孩子，全部背下来吧） 小学综合实践活动课程目标的具体化 具体化的特点：指向性、动态性、可测性 认识课程目标的作用 熟悉综合实践活动课程的总体目标与学段目标的具体要求 理解综合实践活动课程的总目标与学段目标、学段目标与学段目标的关系 初步具备设计小学在哦隔阂实践活动课程具体目标的意识 初步养成设计小学综合实践活动课程具体目标的能力 小学综合实践活动课程的内容 综合实践课程的内容超越了传统的学科逻辑体系，具有较强的开放性 国家教育部在综合实践活动指导纲要中规划了四个指定性领域，即：研究性学习，社区服务和社会实践，劳动与技术教育和信息技术教育。 研究性学习是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识，运用知识和解决问题的学习活动。学习是研究性学习的重心，研究是研究性学习的手段和途径。 ★研究性学习的特点：1、问题性 2、探究性 3、综合性 3－6年级研究性学习的目标要求：1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣 2、初步学会观察与发现，发展探究问题的能力 3、形成合作与分享的初步意识