乘法的初步认识_梁艳萍.docVIP

《乘法的初步认识》教学设计 联育小学 梁艳萍 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第44—46页及练习九中的 第1、9题。 教材分析：本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也 是对今后学习表内乘法及多位数乘除法，起着非常重要的作用，乘法对二年级的学生来说是一个新认各的内容，如果将抽象的概念意义渗透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，教学乘法的初步认识。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐园项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 学生分析： 二年级学生年龄小，刚从一年级升上，在知识上，已掌握100以内的加减法。在心智上还不够稳定，比较好动、贪玩，所以在课程的设计上以游乐园为设计导入，提起学生的学习兴趣。 教学目标： 1、认知目标：结合具体情境，初步体乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。 2、能力目标：初步培养学生抽象概括能力，初步学会从教学的角度提出问题、解决问题。 3、情感目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。 教学准备：学生：小棒 教师：课件 教学过程： 创设情境，导入新课。 谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看大屏幕。（多媒体展示教材P44主题图） 师：看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？ 生：（有摩天轮、过山车、小火车……） 后板书。 师：你能根据看到的情景提出数学问题吗？ 生：坐摩天轮的一共有多少人？坐过山车的一共有多少人？ 师：算式怎么写？根据学生回答板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4相加 2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2相加 师：有多少个4？（引导学生说出5个4、6个2）教师板书5个4、6个2 （设计意图：创设学生喜欢的游乐园的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活） 过渡：你是个有心的孩子，老师非常喜欢你。游乐园里快乐多，智慧出多，我们先来到“游乐场”的第一站——“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。 二、动手操作，探究新知。 初步感知乘法。 师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？ 生：三角形、五角星、小伞等。 师：我们先来看第一个小朋友摆出了几个三角形？你是怎样列式解答的？ 生：3+3+3+3+3+3=18 （强调有6个3相加） （边板书： 3+3+3+3+3+3=18 6个3相加） 师：观察比较：这些加法算式有什么特点？ 生：都是加法 几个相数都相同。 师：说得真棒，大家一起来读读加法算式， 生：4加4加4加4加4等于20…… 师：老师觉得同学们这样读太长气了，读起来很麻烦要数才不会错，老师现在教你们读一种简单的读法好不好。 生：好 师：4个5相加等于20 生齐读 师：看来用“几个几”说真简！其余这些算式都是几个几呢？请同学说说。 生：6个3相加等于18 3个10相加等于30 （设计意图：激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢？通过巧设书写、读法障碍，使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。） 抽象概括乘法。 师：像这样3+3+3+3+3+3的加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示 板书：乘法的初步认识 师：如6个3相加，可以在个数和相同加数中间写上乘号6×3 “×”叫乘号，读作乘（齐读两遍） 师：乘号像什么？ 生：像错号，像拼音“×”“+”变斜就是乘号（师及时肯定） 师：数学家也是这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。 （设计意图：这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起，加深记忆和理解。） 教学乘法的读写。 师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示6×3=18读作6乘3等于18 或3×6=18读作3乘6等于18 师：你能把另外两道加法算式改写成乘法算式吗？相信你一定会。 学生独立写乘法算式，写后读两遍。 师：你能用加法和乘法说说