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导言教师素质：素质教育的关键 一、教师的品德素质 (一)教师必须热爱自己的职业 (二)教师必须热爱与尊重学生 (三)教师要具有社会责任感 二、教师的专业素质 (一)知识素质 1．理论性知识 2．实践性知识 第一讲 英语教学活动设计 第二讲 备课 第三讲 说课 第四讲 英语教学设计 英语教学设计的划分 宏观设计( 如一门课程设计 course design 总体课程设计curriculum design ) 微观设计 (如一节课的设计 lesson planning 几节相关课的设计 a week’s planning ) 一、教学设计的意义 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学，又是一种艺术。 二、教学设计的依据 在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，我们都应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面： ⑴教学目标 ⑵教学过程 ⑶教学评价 三、教学设计的构成要素 1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。 2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。 3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。 4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。 5、课堂教学设计要精心设疑提问。 ⑴ 回忆性提问 ⑵ 理解性提问 ⑶ 分析性提问 ⑷ 综合性提问 ⑸ 评价性提问 四、教学设计及其指导思想 开展英语课堂教学活动，教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番 认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。从本质上说，教案只是设计的结果，备课才是教学设计的过程，反映出那种动态的教学构想的思维流向。 1．坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则（Learner-centered, task-based learning）；2．创造使用英语的机会，“学以致用”，贯彻英语学习的交际性原则（Communicative-learning）；3．教师的作用：设计者、研究者、组织者、促进者、协调者。 第五讲 透析新英语课堂教学模式 一、 背景思考 1. 以人的发展与完善为主旋律的新课程教材改革对传统的教学思想,观念,内容和课堂教学行为都产生了深刻的影响。 2. 80 年代心理学家Howard Gardner的多元智能理论： 人类的认知能力其实是一个多面向的实体。 人类至少有以下八种基本智能 ： 八种基本智能 1.?语文智能(verbal/linguistic intelligence) 2.?逻辑/数学智能(logical/mathematical intelligence)3.?视觉/空间智能(visual/spatial intelligence)4.?肢体/动觉智能(bodily/kinesthetic intelligence)5? 音乐智能 (musical/rhythmic intelligence)5.?人际交往智能(interpersonal intelligence)7. 自我內省智能(interpersonal intelligence)8. 自然观察者智能(naturalistic intelligence) 二、? 新英语课堂教学的特性 （一）新英语课堂教学的多元性： 1．课堂交流的多元化 2．信息传送的多元化? 3．学习评价的多元化 （二）新英语课堂教学的时空性 1．配合中西方重大节日 2．配合国内国际大事 3．配合学校的大型活动 4．挖掘教材中的人文思想 5．体察学生渗透德育 三、 新英语课堂教学的特征 （一）?导入的坡度特征 1．?用儿歌，歌曲导入 2．?创设趣味问题导入 3．?学生回忆所学相关知识导入 4．?通过实验，表演等展示导入 5．?多媒体演示导入 四、 新英语课堂教学的特效 1.? 提升学生走向世界的生存力 2．培养学生自主和创造力 3．提供学生情感体验 4．促进学生的能力提高：合作能力，信息的提取筛选应用能力，思辨能力  五、学习特效的形成 1．?学生成绩 2. 教师教学能力的提高 调查问卷: 对英语学习有兴趣的学生占整体 对学校举行的英语活动持积极参与态度的学生占整体 对自己一年后英语提高有信心的学生占整体 　　 六、对教师的要求 由于新英语课堂教学的特性，对教师的要求也相应较高： 角色定位 观念转化 重视差异 提高能力 第六讲 英语学习策略 一、什么是学习策略? “学习策略”具有以下一些特征： 1