关于校企合作模式的对策与思考.docVIP

关于校企合作模式的对策与思考 摘要：积极开创校企合作新模式，紧紧抓住难得的发展机遇，走中国特色社会主义职业教育改革发展之路。坚持服务为宗旨，就业为导向，教育与生产劳动相结合，依靠全社会共同努力推进职业教育发展，追求职业教育工作目标的最优化和最大化。 关键词：科学发展观 职业教育 校企合作 十七大强调，优先发展教育,建设人力资源强国，优化教育结构,大力发展职业教育，更新教育观念，完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。在深入贯彻党的十七大精神和积极落实科学发展观的大好形势下，职业教育的发展摆在更加重要的战略位置，全面分析面临的新形势、新任务，进一步明确发展方向，理清工作思路。把职业教育工作的重点放到提高质量上，深化教育教学改革，把提高质量贯穿在教育教学全过程，把促进学生全面发展贯穿到学校工作的各个方面，推动学校所有工作进一步聚焦到实现教书育人、管理育人、服务育人的目标上来。坚持教育以育人为本、以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。积极开创企校合作模式，紧紧抓住难得的发展机遇，走中国特色社会主义职业教育改革发展之路，坚持服务为宗旨，就业为导向，教育与生产劳动相结合，依靠全社会共同努力推进职业教育，追求职业教育工作目标的最优化和最大化。 企业是开展职业教育的归宿，是职业教育的服务对象。笔者结合我校在开展企业办职业教育的实践，浅谈开创校企合作新模式，促进职业教育发展之路。 一、校企合作的基本实践 校企合作是校企双方适应经济发展的需要，通过发挥各自的优势，同投资、共受益的一种新型技能人才培养模式。其中企业，学校，学员在一个较好的校企合作模式下都是受益者，可以说是各得其所，三者受益。我校创建于1998年，属于一所民办制职业学校，常常面临“有学生无专业、有专业无市场”，“缺乏吸引力”的被动局面。为此如何培养适应现代企业需要的“对口性”人才是我们首要考虑的问题。我校从2003年开始尝试和探索“校企合作办学模式”，通过职教与企业的共同参与、科学配方、良性互动，为学校的发展和状大开辟了新的天地。2004年，学校通过对市一家纺织企业的用工调研，了解了企业的需求之后，我们将此情况向劳动部门报告后，学校即刻组织生源。同时企业还为学校提供了较为齐全的实训设备和允许学员到厂实习。通过合作，第二年我们就为该企业输送了100多名紧缺人才。校方与企业都认为这种合作方式的效果好，在最短时间里为企业解决了用工燃眉之急，“学员到熟练性技术工人”的身份转化快，企业利益得以有效保障，取得良好的社会和经济效益。家长和学员很欢迎这种“合作模式”，周期短、受益快，为农村剩余劳动力的高效转移提供了有效平台。最终实现了企业、学校、学员的“三赢”。 二、校企合作存在亟待解决的问题 （一）校企合作认识上存在偏差。很多学校和企业对校企合作的教育思想理解不成熟，一方面认为学校在校企合作中的主导地位，往往使合作过程严重脱离实际，达不到预期效果；另一方面企业认识不到位，在校企合作的过程中，只是仅仅停留在毕业时选择人才，而培养过程中不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给学校。这种校企合作的模式必将导致学校教育与企业对人才要求的差距，也不能调动企业和学员的主动性，在人才的培养的过程中，如果企业如果不参与那么这种校企合作的模式也不会长远。只有无法认识到校企合作是对学校、企业、学员三方共嬴的模式，就无法达到效果。 （二）校企合作投入上存在困难。校企合作是一个周期较长的过程，虽然企业在合作之初愿意对人才培养加以投入，但当企业部分企业出于自身经济利益的和生产实践等因素的考虑，就有些企业不愿意承担过高的费用了（包括实训设备的投入），所以要求企业要有长远的考虑和对学校长期的支持。有时企业用人是有一定时效性的。 （三）校企合作之间存在一定矛盾。产生学校培训的周期性造成了学校不能及时满足企业用人需求，简言之就是学校通过招生到培训，到能走上岗位有一定周期，在此期间企业因为生产需要或者生产结构调整，造成目前的人才需求与当初的人才培养计划出现差异时，而导致不能消化掉时，从而造成学员，学校与企业的矛盾。 三、对策与思考 （一）将“三赢”作为校企合作的基石。校企合作是校企双方适应经济发展的需要，通过发挥各自的优势，共同投资，共同受益的一种新型技能人才培养模式。其中企业，学校，受训者在一个较好的校企合作模式下都是受益者，可以说是各取所需，各尽所能。 1、对企业来讲，在日益激烈的市场环境下，越来越多的企业认识到人才对企业的重要性。因此如何建立持续的人才保障措施是当前首要解决的问题。事实证明07年末，我国沿海许多企业密集型地区，已经出现了用工难或是劳动力市场出现技能型人才短缺的问题。通过校企合作的方式，学校成为了企业技能人才的储备库和培训基地，更有利于企业的可持续发