编程解决数学问题程序选择结构.docVIP

课题 编程解决数学问题——程序选择结构 学科 信息技术 授课教师 韩京军 教材 广东版教材《算法与程序设计》 是否已实施 软件版本 Visual Basic6.0中文版 指导思想与理论依据 新课标中所倡导的“高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”理念。 教学背景分析 1．学习内容分析 《程序的选择结构》是广东版教材《算法与程序设计》第二章的内容，本章内容主要讲解程序设计的三种基本结构和设计思想。所需课时为14课时。 本节课是本章的第二节课，第一节课通过“求三角形面积”实例讲解了程序的顺序结构，本节通过对“求三角形面积”实例的延伸，拓展，讲解程序的选择结构。 课程标准中所倡导的：“高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”理念。 2．学生情况分析（学习者特征分析） 教学对象： 高中一年级学生。 现有水平： 学生经过前面课程的系统学习，初步掌握了算法和程序设计的基本概念，以及计算机解决问题的一般步骤。可以使用VB工具箱中常用的控件（Label、Text、CommandButton）制作程序界面，根据算法描述编写简单的程序代码。学生对自主学习的网站已比较熟悉，可以熟练使用。 学生特点： 有一定的独立思考能力，已具备了一定的问题解决能力，但使用VB编程解决问题，学生学起来还是有一定的困难，所以在教学中选取了学生所学的数学问题作为实例，以此激发学生的学习兴趣，进一步培养学生发现及解决问题的能力，培养学生的创新意识。 教学目标 （1）能够说出选择结构（条件语句）的作用。 （2）能够根据对问题的分析，会用流程图描述解决此问题（选择结构）的算法。 （3）能够依据算法的描述，编写选择结构（条件语句）的程序代码。 （4）通过编写解决数学问题程序的过程，增强分析问题及解决问题的能力，培养严谨的思维习惯。 教学过程 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 导入： 激发学习兴趣，并导入新课，把学生已学的知识进行延伸、拓展，使新旧知识联系更加紧密、连贯 培养学生分析及解决问题的能力及严谨的思维习惯 培养学生使用流程图描述解决问题的能力 学生在观看模仿中，进一步巩固VB常用控件的使用和属性设置，并在此基础上设计出合理、新颖的界面 培养学生严谨的科学思维和工作作风 在设计算法时，要全面考虑。培养学生严谨的思维习惯 分层教学，满足不同层次学生的学习需求 在展示交流过程中，共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊 （一） 提问：输入任意三个正实数都可采用海伦—秦九韶公式求三角形的面积吗？ 学生讨论： 教师归纳：要对输入的三个正实数进行判断，判断是否可以组成三角形。 引课：根据判断条件成立与否的过程，在计算机程序语言中，可使用程序选择结构来实现。 （） 提示：按照编程解决问题的一般步骤。 （1）分析及描述问题： ①由学生进行分析及描述： ②教师归纳： 设三角形三条边边长为a、b、c，如果a+bc，a+cb，b+ca同时成立，三角形的面积 P=(a+b+c)/2；如果不同时成立，则提示重新输入a、b、c的值。 （2）算法描述： 自然语言描述： 流程图描述: ①输入a、b和c的数值 ②如果 a +bc and a +cb and b +ca同时成立，则 输出圆的面积S； 否则输出“不存在这样的三 角形，重新输入” ③结束 （三）编写及调试程序 （1）设计或修改窗体界面及控件属性： （2）根据算法编写或修改程序代码 。 ①教师给出选择结构——条件语句的格式。 If 条件 Then 语句组1 Else 语句组2 或 if 条件 Then 语句组1 Else 语句组2 End If ②教师按照流程图讲解并演示编写程序代码的过程 ③学生仿照教师的演示编写、修改程序代码 ④教师巡视、指导 （3）运行及调试程序 。 讲：对于编写的程序，要进行反复调试，发现问题，及时调整、修改。 演示：尝试输入不同的三角形三边的数值，查看“求三角形面积”程序的计算结果。 （4）保存程序文件并上交。 （四）明确任务，拓展提高： 任务：学生按照编程解决问题的步骤利用计算机编程语言（VB）设计并制作一有关解决数学问题的程序。要求： （1）可以模仿学习网站提供的实例，但界面不能一样。 （2）可以在所学过的数学内容中找一个例子或习题，编写解决此数学题的程序（选择结构）。 （五）作品展示，交流评