临盘中心校刘芹《老人和海鸥》教学实录.docVIP

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校 临盘中心校 年级 六 学科 语文 授课人 刘芹 班级 三 备课时间 2011年10月5日 课题 《老人与海鸥》 授课时间 2011年 月 日 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、抓住课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人对海鸥之间的感情写真实和具体的。 3、初步学习如何真实具体地表达感情。 4、正确认读课内生词，能表述课文主要内容 学习目标 1、正确认读课内生词，能表述课文主要内容。 2、能抓住课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人对海鸥之间的感情写真实具体的。 3、通过有感情地朗读重点语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 4、初步学习如何真实具体地表达感情。 教 学 重点 有感情地朗读重点语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 难点 能抓住课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。 方法 读悟结合，小组合作探究 手段 多媒体 板书设计 老人与海鸥 喂海鸥 老人爱海鸥 起名字 亲昵讲话 教学过程 教师活动 学生活动 一、入境，感受海鸥老人 1、（出示海鸥老人吴庆恒的照片） 同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？ 2、这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”他和海鸥之间的故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今天，就让我们再次走进吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深情厚意。（板书课题） 3、出示学习目标 （1）正确认读课内生词，能表述课文主要内容。 （2）能抓住课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写真实具体的。 （3、）通过有感情地朗读重点语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 (4)初步学习如何真实具体地表达感情。 二、入思，了解课文主要内容 1、出示课件，指名认读词语。 2、说说本文的主要内容。 三、入景，欣赏和谐画面 1、提问：自由朗读1—13自然段，在这一部分中你看到了哪几幅画，画中有些什么？这些画给你怎样的感受？ 根据学生回答情况板书。 预设画面一：老人喂海鸥 出示：老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上， 退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （1）教师范读。 （2）通过朗读，你体会出了什么？通过哪些具体描写体会出来的？ (3)你能读出这种感情吗？ (4)海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌?（课件出示） 画面二：老人给海鸥起名字 谈话：“这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔的那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感受一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。 出示： 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （1）“抑扬顿挫”的是什么意思？ （2）老人会用什么样的语气呼喊海鸥？（亲昵） （3）老人会如何亲昵的喊出它们的名字？ （4）这种亲昵的呼喊你享受过吗？谁亲昵地呼喊过你什么？ 画面三：亲昵地讲话 谈话：这是亲人与亲人之间的亲密。由此可见，老人对海鸥的爱是何等的深沉呀！我们也好像听到一阵阵亲切呢喃的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放音乐） 四、升华情感，达标测评 1、出示资料 这是一个真实的故事，请同学们浏览资料。 出示达标题： 老人倾其所有，把满腔的爱都给予了海鸥，从作者的描写中。我们感受到了一幅幅真挚感人的画面。其实，生活中老人对海鸥的点点滴滴的爱又怎能数得清呢？ 请同学们发挥想象，任选其一，补充完整。 1、一只海鸥的腿受伤了，老人 ，老人就给它起名叫“独脚”。 2、“灰头”和“老沙”为争抢食物你啄我，我啄你，老人 ，老人看着和好如初的“灰头”和“老沙”，开心地笑了。 3、教师评价 五、作业设计 想象老人与海鸥还可能有什么感人的故事，和同学交流。 学生观察照片，自由发言 用“照片上的老人给我留下的初步印象是-----”的句式回答。 思考： 通过这篇课文，你想学会什么？ 回答后认读学习目标 检查预习情况： 1、指名认读词语。 3、说说本文的主要内容。 自由