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窗泰格特教案 篇一：《窗》公开课教案 《窗》教案 教学目标：1、品味语言，赏析人物形象 2、揣摩文章技法，学习精巧的构思 教学重难点： 1、掌握小说塑造人物的方法 2、感受人性的美与丑，领悟到做人要有一颗纯洁的心 教学流程： 【导入语】诗人顾城说：我要在大地上，画满窗户。让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。透过诗句，我们看到诗人那颗热切追求光明的博爱之心。这堂课，老师想和大家一起去学习澳大利亚作家泰格特的一篇小说《窗》（出示课题）。这个窗内又发生了怎样的一个故事呢？透过窗，我们又看到了怎样的人性呢？老师期待大家能和我一起去研究。 活动一：检查预习，概述故事。 【过渡语】 孔子说：凡事预则立，不预则废。大家对课文已经做了预习，我想请一位同学给我们概括一下故事的情节。 师：指名回答。 师：看来这位同学预习得非常充分，通过他的概括我们发现，故事主要写了两个人物，一个是靠窗的病人，一个是远离窗的病人。（板书） 活动二：品味语言，赏析人物形象。 【过渡语】小说是通过塑造人物反映生活的。透过窗我们能看到两位病人各自具有怎样的人性呢?作者采用了哪些方法来揭示他们的人性特点呢？ 活动内容：采用1+2的方式，选取一个人物，品读相关语句，采用自己喜欢的方法方式赏析人物形象。 活动方式：选取分析对象——品读语句，赏析批注——书写关键词——交流完善，争先展示 【答案预设】 （一）靠窗的病人 【赏析段4】 生：这段是景物描写，从这些栩栩如生的叙述中我们可以看到这是一个热爱生活、热爱生命的人。 （师）：段4这段是景物描写，靠窗病人看到了哪些美丽的景物呢？我们一起来找找看：清澈的湖水、活泼的野鸭、洁白的天鹅、可爱的孩子、年轻的情侣、盛开的鲜花、精彩的球赛…… （师）：这段景物描写具有怎样的特点呢？ 特点： 生机勃勃，富有生活情趣 （师）：有其他同学来补充么？ （师）：可是，纵观全文我们得知这里并没有美丽的景色，而是一个美丽的谎言呀？靠窗的病人为什么要撒谎呢? ——编织谎言，给病友解闷，激发其生活的勇气。 （师）：从这里可以见到他是一个怎样的人呢?——关爱他人，心地善良。 （师）：点评——回答很好，可以看出你是一个善于阅读和思考的人。 （师）：这样优美的文字，不读可谓是一种遗憾，我想请同学们来一起朗读一下，一起去感受美的景色，感受美的心灵，好吗？ （师）：点评——朗读太好了，谢谢你的朗读，期待你有更精彩的表演。/如果声音再响一点就更好了。 （二）离窗的病人 【过渡语】刚才，我们感受靠窗病人美丽的心灵，那么透过窗你又看到了离窗病人怎样的人性呢？ 【 段7-9】离窗病人嫉妒自私。（板书） （生）：段7中“他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上又彻夜难眠”。“无时不”“彻夜难眠”以致“病情加重”说明他的自私欲望一直在不断膨胀，已经严重困扰他的身心，所以下文才会对病友生死漠不关心。 （生）：段9与段11，“纹丝不动地看着”“仍然盯着天花板”——动作描写可以看出离窗病人一直无动于衷，对病友的生死漠不关心，可见他极度自私，冷酷无情。 【过渡语】“人的思想决定人的行为”，通过离窗病人的行动，我们看到了他自私丑陋的心灵。 不过他一开始就是这样的人么？从哪些地方可以看出不是的？ （师）：老师也请一位同学我们读一下这段心理描写。 生：读 （师）：让学生点评，看看在朗读时我们哪些词要重读？/强调重读的词“为什么偏偏”“为什么”， 该读出怎样的情感呢？你还能从中探究出靠窗病人的真实想法吗？ 生：——靠近窗的应该是我，欣赏美景的也应该是我——强烈地表现了离窗病人愤愤不平的嫉妒心理。 （师）： 离窗的病人一开始就有这样强烈的自私欲望(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:窗泰格特教案)么？从哪里可以看出来呢？ 生：——感到惭愧、竭力不再这么想—— （师）：找得很准确。 （师）：“人之初，性本善”，但是只要我们理智的对待，有私欲之心并不可怕。诗人艾青说：“嫉妒是心灵上的肿瘤。”任由它的发展，将会泯灭人性，希望大家增强心灵的免疫能力。 （三）揭示主题 【过渡语】透过《窗》我们也可以看到作者鲜明的褒贬，作者写这篇小说为了赞美善良的人性，鞭挞丑恶的灵魂。（揭示主题） 活动三：选点探究，体悟精妙构思 【过渡语】泰格特的《窗》不过一千多字，为什么会吸引如此之多的读者，这也得益于作者构思之精妙，请选择你喜欢的一个精彩之处进行探究，说说作者构思之妙。 活动内容：纵观全文，选择你一个喜欢的精彩之处，加以探究，说说作者的构思之妙。 活动方式：采用1+2的方式，选好探究点，思考分析——交流补充——班级展示 友情提醒：可以从题目、情节、结局等多角度进行思考。 【题目答案