案例考核在生药学教学的应用.docVIP

案例考核在生药学教学的应用 摘要生药学是药学专业的基础课，涉及的基础课程很多。案例教学法在生药学教学中一直具有十分重要的意义，案例考核是案例教学的延伸，总结运用案例考核教学取得的经验，提高生药学教学效果。 关键词生药学;案例教学;案例收集;考核方式 生药学是研究生药的名称、来源、鉴定、活性成分、生产、采制、品质评价及开发利用的科学。生药学的主要教学内容是关于生药的品种鉴定(来源、性状、显微、理化鉴定)与整理、生药及其制剂的品质标准的建立与评价、资源开发、新药研究等［1］。作为药学专业的一门专业基础课程，具有较强的实践性、应用性与综合性。生药学的基础理论并不深奥，但包含的范围十分广泛，记忆点多，历来被学生视为枯燥乏味，费时费力的一门学科［2-3］。案例教学是指把案例引入教学，以案例的形式向学生提供若干特定的案例情景，引导学生综合运用所学理论知识分析、解决实际问题的一种教学方式［4-5］。生药学教学中运用案例分析法教学能激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴致，活跃课堂气氛，拓宽学生的知识面和视野，起到良好的效果［6］。传统考核方式以成绩的高低论英雄，对于提高新时代药学人才的整体素质收效甚微。教师虽然增加了案例教学，以扩展学生的视野，期望达到素质教育为目的。但是应试型考核指标，缺乏让学生独立调研和思考的时间和空间，教学目的和实际收效相距甚远，甚至过量的案例教学同样会落入“填鸭式”教学的怪圈。因此，考核方式的改革对于培养创新型和复合型人才的培养具有非常重要的意义。案例考核是案例教学的延伸，从案例教学中选择适宜案例，对其进行提炼、改编，使之成为检测学生学习成效的有效指标，是培养创新型药学人才和检验教学成果的有效手段。案例考核在临床专业中实践较多，可以以此为借鉴，吸取经验［7-8］。通过三年的实践，笔者认为案例教学的难点在于案例的收集、筛选、整理、输出、考核，如何将零散的日常信息整合成可以供学习交流的实例，笔者重点介绍在解决上述问题时采用的方法，以供同仁借鉴。 1案例搜集 传统的搜集方式包括报纸、期刊文献、硕士博士论文等，这种方式获取的案例比较准确和权威，在授课中为了给学生讲解一些最新的研究报道或者前沿领域的发展，往往通过权威期刊的资料获得。利用网络搜索是一种非常快捷的方式，只要寻找到合适的数据库，并确定相关检索词后，很容易从网络知识库中获取理想的案例资料，但是这种公共媒介方式筛选出的信息，容易误导学生。例如中药红花，学生自然会联想到红花油，在百度中输入红花油的组成，并无红花一药。可事实上，新加坡产红花油是有红花成分的，取其活血化瘀之功效，因此在互联网取材时，需要反复推敲和比较，选择更为可信的数据。电视新闻及广播新闻中报道的事件，具有可信性，也是很好的生药学案例素材来源，一方面它很生动，另一方面它往往是社会热点。教师可以通过整理来编写出理想的案例资料。例如，2015年的中央电视台新闻报道过，重庆一男婴，在服用奶奶新榨的苹果汁后，出现了昏迷，送院抢救得缓。该案例是苦杏仁苷中毒事件，比传统媒介中1959年江苏省某男误食炒杏仁中毒的案例，时效性更强，更易激发学生的兴趣。通过电视节目获得案例，如影视剧中常将麝香作为致妇人流产的“毒药”，可以介绍麝香有什么活性成分和药理作用。中央电视台《生财有道》栏目经常会介绍中药材的种植、养殖、真伪鉴别等，如人参、鹿茸等，教师可以遴选这些资源，必要时剪辑成小视频，以作为教学案例素材。案例获取的另一有效途径，来源于教研活动。生药学是一门外延很宽的课程，教师可以参加各种相关课程的旁听，收集所需的案例;听取资深教师的课程收集案例;也可以从自身的科研实践中提炼案例，例如在中成药的鉴别中，如何检验中药不是用原粉替代了提取物入药，可以帮助学生认识生药显微鉴别的用途。总之，案例有多种形式，日常书面形式以及影片，电子媒体等非书面形式都可选择。但选择的案例要具有典型性，这是选择案例的原则，从一则案例中反映出多重问题，让学生有一个全面的认识;另外，不要把观点倾向比较明显的案例直接展现给学生，要选择稍具争议性的案例，使学生在分析过程中觉得有挑战性，产生兴趣。案例要与教学内容相关，情节真实连贯。在案例获取的过程中，容易出现大量的虚假信息，在实际操作中，甄别真伪一方面有赖于教师的专业判断，另一方面还需要多加检索，多重验证，最后才可以选出优秀案例，作为课堂教学使用。 2考核形式探索 在收集案例后，笔者会按照案例的时效性、热点度顺序对其进行排序，对阐释同一问题的案例进行排序，按照优先级，有选择地为学生讲解，把与课程知识点连接紧密的、时效性更强的、更为经典的案例作为考核点，给学生适当形式的考察。根据实际工作经验，搜集的案例大致可以分为图片类、新闻类、故事类、研究类等四类。其中故事类往往是一些用药典故，不适宜作为案例考核，而新闻类