室内自由活动情境下被拒绝与受欢迎（几岁）幼儿行为特点及促进方法.doc

题目：室内自由活动情境下被拒绝与受欢迎（几岁）幼儿的行为特点及促进方法 综述：1、幼儿的自由活动行为特点的研究 2、人际关系与行为特点的研究 3、人际关系对自由活动情景下的行为特点研究 研究评价：1、总结研究的一些特点、2、指出这些已有研究对于揭示不同人际关系状态下儿童的行为特点研究对于揭示行为特点方面研究的不足之处，重在解决行为特点的内容和行为表现的区分 问题提出：对于这些不足，你从哪个角度来分析可以更好地揭示以前没解决的问题，然后提出你具体研究的问题和研究的内容，你的研究方法，被试取样， 结果：结果表述是和你的研究内容的标题一致，每个标题一个数据表述，对于的研究需要表述被拒绝和受欢迎儿童在每个行为维度上比较，然后需要将各个维度上时间转换成z分后进行横向比较，然后找出一类儿童的行为模式。这部分注意要和你的研究内容一致，数据表述一定要正规，方法选用恰当，你所使用的x方法不适合，如果是次数是可以的，但是你使用的都是时间连续变量，这就不适合。 讨论部分一定要说明你的数据结果中蕴含的稳定关系，并对这些关系、特点的捏在机制进行分析。 最后的结论是对讨论中能够逻辑上能够说的通、数据上能够支持的结论一一列出 、 论文结构 引言 文献综述 已有研究评价 问题提出 研究结果 讨论 结论 研究不足与未来方向 参考文献 致谢 一 文献综述 1、国外对于同伴关系的研究历程 国外对同伴关系的研究开始比较早，早在19世纪末期，心理学家就开始了对儿童同伴关系的研究。门罗(Monroe)在1899调查了学校儿童的友谊质量、优先选择的游戏活动和社会组织;库利(Cooley，1902)提出了儿童同伴和他们最初的群体对于儿童的社会化是非常重要的，特别是对于儿童自我系统的发展尤为重要。到20世纪20年代，北美建立了第一批儿童福利研究机构之后，积累了大量的关于儿童同伴关系和社会技能的实验研究。同时，研究者也发展了独特的社会测量法等新研究方法用以研究儿童的同伴关系。30年代开始系统地研究儿童同伴关系的发展。而在二战期间，研究者对同伴关系研究的重视程度迅速下降，转而注意与战争有关的工作。在二战结束后的冷战时期，研究者的注意力都集中在儿童智力与学业发展的研究，对儿童同伴关系的研究关注较少。到了二十世纪60、70年代，由于先前只关注儿童认知教育所带来的失败、更多双职工家庭的社会需要以及日益兴起的日托中心运动，促使学者又逐渐开始重视对同伴关系的研究。90年代,研究者继续调查影响儿童同伴关系的因素,研究扩展到更广泛的的领域,包括行为因素(如行为技能或行为缺陷)、关系类型(如同伴接纳、友谊)以及关系阶段(如关系的形成或维持)等。这类研究很大程度上是基于对“社会技能影响同伴关系”假设的进一步延伸,而且研究方法也来自于以前的实验研究、游戏群体研究以及相关设计等这句话不顺。90年代的研究支持了以往的一个结论,即亲社会行为与同伴接纳之间存在相关。同时研究也发现,被拒绝儿童的行为比预期的更加多样化,而且含有一系列的行为缺陷(如社交能力贫乏,交往迟钝)和行为过度(如过量活动)。进而,对有合作行为的被拒绝儿童的研究发现,在被拒绝儿童中,除了攻击者,还有退缩者。这类发现改变了以往的观点,认为攻击不一定是同伴拒绝的主要原因,既而研究者开始更多地注意其他行为,如社会退缩。研究发现,行为退缩是一种多维度结构,反映了儿童的心理、气质和动机属性,这种结构随着儿童的年龄和社会背景的不同而发生变化。消极退缩能预测同伴拒绝,但是只有在童年期后期,这时儿童才可能辨明这类行为并判断它们是不正常的。研究者试图把退缩行为进一步分为不善交际的、消极-焦虑的、主动-孤立的、悲伤-沮丧的几类,结果表明:(1)不善交际的儿童遭到更多的同伴忽视;(2)主动-孤立的儿童招致更多的同伴拒绝。(3)悲伤-沮丧的儿童在班上既被忽视也被拒绝。关于社交地位的稳定性,近来研究发现儿童在同伴群体中的社交地位不是一种十分稳定的现象,在两年之内,部分儿童的社交地位有所改变并互相重叠。有关研究从理论上开始探讨哪些因素可能导致童年期同伴接纳/拒绝的稳定性。一些研究者认为儿童在同伴中的声望受到群体心理作用的强化(如忽视了新信息),并能长时间保持。而其他人坚决主张同伴进行评价时更多的是凭经验,利用交往中的信息形成和修正他们对于特定儿童的印象。后来的研究显示,行为经验帮助儿童获得一定的声望,而声望一旦形成后就能自我巩固。在国外，各项研究区域成熟后，最新进入这一领域的研究内容有情感、脑神经科学、气质、性别和文化,这类跨学科的联系将进一步拓展儿童同伴关系领域的研究。开始了生物-心理-社会观点的时代。 2、我国对于同伴关系的研究历程 我国对于同伴交往的研究起步是比较晚的。从相关文献的检索来看，对幼儿同伴关系进行专门的研究和探讨始于20世纪80年代中后期。研究工作主