婴幼儿情绪的发展.PPT

3.情绪的调控能力的增强 情绪从外露到内隐 ●儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早。 ●婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。 ● 幼儿晚期，能够较多地调节自己情绪的外部表现。 ● 幼儿还能会在不同场合下以不同方式表达同一种情绪。 例如：初上幼儿园的孩子，一边抽泣一边自言自语：“我不哭，我不哭。” 这种矛盾的情况，说明幼儿开始产生要控制调节自己的情绪表现的意识， 但还不能完全控制自己的情绪表现。 例如：认识到母亲为工作需要外出，能够控制自己不愿和母亲分离的 情绪。（做到不愉快时不哭，或者在伤心时不哭出声来） 例如：当幼儿想要喜爱的食物时，如果是在父母面前，他立刻伸手去 拿；但在外人面前，他只是注视着食物。 知识点4——幼儿高级情感的发展 道德感 道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。形成道德感是比较复杂的过程。 ● 小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往是由成人评价而引起。 ● 中班幼儿不但关心自己的行为，还开始关心别人的行为是否符合道德标准。 ● 大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化，对好与坏，有鲜明的不同情绪。 告状行为的出现 ● 新生儿已经倾向于注视端正的人脸，而不喜欢五官零乱颠倒的人脸。 ● 幼儿初期任然主要是对颜色鲜明的东西，新的衣服鞋袜等等产生美感。 ● 在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准。 美 感 美感是人对美好事物所产生的情感体验。儿童对美的体验也是其社会化过程。 理智感 ● 5岁左右这种情感已明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。 理智感也是人所持有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。儿童理智感的发生，很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。 ● 6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，或所谓“动脑筋”活动。 知识点5——婴幼儿情绪的控制与调节 婴幼儿情绪的控制 ●转移法 ●冷却法 ●消退法 3岁幼儿在商店柜台前哭着要买玩具，大人常常用转移注意的方法。 4岁以后的幼儿，当他处于情绪困扰中时，可以用精神的而非物质的转移方法。 如：幼儿想吃糖----没有糖了----幼儿开始大声哭起来。 妈妈用录音机录下幼儿的尖叫----幼儿听见觉得录音机里的幼儿做得不对 自己自然而然也就不哭叫了 如：幼儿睡觉需要妈妈陪伴否则哭闹，父母采用消退法，对他的哭闹不予理睬。 第一天晚上哭了30分钟，第二天晚上哭了15分钟，最后不哭也安然入睡了。 婴幼儿情绪调节的技术 ●反思法 ●自我说服法 ●想象法 在自己要求不能得到满足时，想想自己的要求是否合理？ 和小朋友发生争执时，想一想是否错怪了对方？ 幼儿入园想妈妈哭泣时，教他自己大声说：“好孩子不哭。” 幼儿和伙伴打架生气时，要求他讲述打架发生的过程，孩子越讲越平静。 遇到困难和挫折时，想象自己是“大姐姐”“大哥哥”“男子汉” 。 谢谢！ 第十章 婴幼儿情绪情感的发展 知识点1——情绪情感概述 知识点2——婴儿基本情绪的发展 知识点3——婴幼儿情绪情感的发展 知识点4——幼儿高级情感的发展 知识点5——婴幼儿情绪的控制与调节 知识点1——情绪情感概述 情绪是指生理需要是否得到满足而产生的态度体验。 1.情绪概念 得到满足 没有得到满足 知识点1——情绪情感概述 情感是指社会性需要是否得到满足而产生的态度体验。 2.情感概念 得到表扬 没有得到表扬 多元智能理论 情 绪 情 感 （1）情绪概念既可以用于人类，也可以用于动物。 （1）情感只有人类才会有。 （2）情绪是外显的、暂时性 具有情境性、激动性和暂时性。 （2）情感是内隐的、稳定的、深刻的、持久的。 情绪和情感的区别 3.婴儿情绪的发生 哭 婴儿情绪的发生 静 四肢舞动 原始的情绪反应具有两个突出特点 1.与生理需要是否得到满足直接相关。 2.是与生俱来的遗传本能，具有先天性。 1.华生的理论 4.婴儿情绪分化理论 怕：大声和失持 怒：限制活动 爱：抚摸婴儿的皮肤 2.布里奇斯的理论 出生 激动（兴奋） 痛苦 快乐 3个月 6个月 厌恶 愤怒 嫉妒 惧怕 12个月 18个月 24个月 惧怕 厌恶 愤怒 嫉妒 痛苦 激动 快乐 欢乐 兴高采烈 对成人的爱 对儿童的爱 兴高采烈 欢乐 亲爱 对成人的 对儿童的 3.林传鼎的理论 4.婴儿情绪分化理论 4.伊扎德的理论 5.孟昭兰的理论 引发各种情绪的诱因 3-6周：出现社会性微笑 2个月：出现愤怒情绪 7个月：分离焦虑 1 岁：新异物品，感觉惊奇 出生：愉快和不愉快的情绪反应。