研究对象的抽样-云林国民教育辅导团.PPTVIP

雲林縣崙背國小研習論證在(科學)教學上的實踐 林樹聲 副教授嘉義大學數理教育所 lin-s-s@mail.ncyu.edu.tw(05)2060-091 ext 1931 紅樹林的爭議 主張：在紅樹林調查區內「應該」允許志工獵殺保育類蛇種（例如「眼鏡蛇」，又名「飯匙倩 」） 理由：為了保育志工的生命安全，否則賠上性命做調查很不值 你的想法呢？為什麼？ 另一例～科學現象的解釋 存放在冰箱中冷凍層的食物比較不容易變壞有以下兩種說法，你贊成哪一個？為什麼？ 甲：細菌活動力減弱了 乙：細菌被冷死了，沒有活動力 千萬不要把學生教到不會表達意見，沒有自己的想法 區分 科學現象的解釋、競爭的科學學說→ 　　科學論證(scientific argumentation) 價值觀不同引發做決定上的爭議→ 　　社會性科學議題論證(socioscientific argumentation ) 爭議源起於…… 個人或團體因持有的價值觀或立場不同，因而對事情的解決方法、物件的使用、或限制的範圍……等，存在著不同的意見 ，而這些意見並無共識或太多的交集 做決定時常常有「兩難」的存在 什麼是「科技爭議」？ 有一類爭議是由「科技本身或其應用」 所引起的社會問題，這類議題被稱為「社會性科學議題」 =Socioscientific Issues（簡稱「 SSI 」 ） 想一想，有哪些社會性科學議題？ SSI 下列SSI涉及什麼爭議？ 水庫 (美濃、湖山)／蘇花高／國光石化／台26線(安朔至旭海路段約有11.8公里尚未開闢-阿郎壹古道,二級野生保育動物椰子蟹)／淡北公路 動物園的興建 生物複製技術 電磁波的危害 網路上的隱私權 基因改造作物的食用 全球暖化加劇的成因 SSI的特色 非定義良好的問題 問題解決上具有「兩難」 問題討論是跨領域、跨學科（科學、技學、社會、倫理、道德、經濟、法律、政治、生態 ……） 涉及一些特殊領域的知識（specific-domain knowledge ） 區域性、全球性、專屬於某些地方 反映出科技應用的本質（科學本質的一部分） 存在著不確定性 包含難以評估的「風險」 無法在短期內預見最終的結果 無法完全依賴理性解決 挑戰著個人或社會既有的信念與價值觀 為什麼要談SSI？ 科學與技術的應用層面並非「中性」 「價值教育」也必須在科學教育中討論 合法化的基礎－－國民教育九年一貫課程綱要與內容 能由資料蒐集或小組討論對科學的社會議題進行批判思考 在面對爭議性問題時，能從多元的觀點和他人進行理性辯證，並為自己的選擇和判斷提出理由 如何進行SSI的教學設計？1.決定目標 認知－知識（與議題相關的背景知識、科學知識） 能力－加強「論證」與「做決定」 態度－參與公共事務 2.選擇議題 與學生生活有關，最好就發生在生活周遭 Q：你覺得有什麼科技爭議可以讓學生做討論？ 3.選擇教材(涵蓋的內容) 議題發生的「社會背景和情境」 議題中涵蓋的「科學概念」與相關的「科學知識」 界定議題中的「爭議」 各團體的主張與理由(反映著立場) 、支持各論點的證據 4.選擇教學策略 講述 學生查資料 小組口頭報告 提問（引導做「論證」） 全班或小組討論 角色扮演（公聽會） 公民辯論…… 評量呢? 評量什麼? 評量學生的「論證能力」 什麼是「論證」？ 一個人利用證據去支持自己或反對他人意見、主張或結論的過程 爭論雙方對話的基礎，目的在勸服對方相信自己的一套說詞，可以以口語或書寫的型式呈現 面對SSI時，請提出你的「想法」 論點(argument)＝主張＋理由 論點有立場(standpoint)＝以「自己最關心和最在乎的角度」做出發，例如環保、經濟、健康…… 反論點(counterargument)＝與論點相反的主張＋理由 反駁(rebuttal)＝「反對」反論點所提的理由 證據＝支持論點或反論點的例證(事實)、科學實驗或觀察的結果、個人經驗(較薄弱) 練習 你贊成施打流感疫苗嗎？為什麼？(你贊成食用美國牛肉嗎？為什麼？) 論點（論點出發的立場是？） 反論點（反論點出發的立場是？） 針對反論點的內容，你提出什麼樣的反對意見（＝「反駁」）？ 你提出什麼「證據」來支持你的論點（或反論點）？ 論證的基本組成 主張和理由(claim warrants) 反論點（counter-arguments） 支持性論點（精緻化原論點、補充新理由） 反駁 證據 Q：學生必須了解上述這些名詞嗎？ 引導論證的提問-part1 主張和理由(claim warrants) 　＝你的想法是什麼？為什麼？ 反論點（counter-arguments） 　＝如果有人的想法正好跟你相反，他的想法可能是什麼？為什麼？ 支持性的論點（supportive arguments） 　＝如果有人