图理论在初英语阅读教学的应用.pdfVIP

摘 要 图式的概念来源于格式塔心理学和巴特莱特(Banlett)的记忆存储理论。后 从此以后，图式理论越来越受到语言学者特别是EFL／ESL研究者的重视。 本文主要研究把图式理论应用于中学英语阅读教学中的可行性和可操作 性。作者首先讨论了一个调查问卷，这个调查问卷旨在调查学生的先存知识， 结果显示虽然大多数学生有较丰富的语言、语法知识，但是他们中的大多数不 会把已有的先存知识作为一种阅读策略来帮助他们进行阅读。于是结合图式理 论指导下的英语教学模式在天津市第二南开中学进行了为期一年的教学实验， 初二年级两个班共80名学生参加了这次实验。作者把这两个班分为一个实验班 和一个对照班，实验班利用图式理论指导英语阅读教学。教学过程分为三步： 1)启动图式：阅读前激活必要的图式，学会利用已有的知识去获取信息；2)学 习图式：以全面理解为重点，不仅重视语言知识的传授，还要进行语篇分析， 提高学生的阅读技能：3)巩固图式：检查阅读理解的程度，帮助学生巩固和积 累所学知识。对照班采用常规的教法一翻译教学方法，教学过程也分为三步： 1)学习单词；2)翻译课文；3)做练习题。实验以前，先对两个班进行测试(前 测)，测试的目的是想弄清楚两个班的阅读水平是否一致。于是用相同时间、相 同材料对学生进行了考查，结果表明两个班的阅读成绩不相上下。一年之后， 又对两个班进行了相同时间、相同材料的考核(后测)并收集数据进行对比。 对数据的分析主要从以下几方面进行：两个班的实验前测试成绩、实验后 测试成绩的z检验数据分析表明，实验班学生的英语阅读成绩比对照班提高幅 · · ： ● 度较大；实验班学生逐步学会了运用不同的阅读策略并注意运用课文中的各种 图式进行阅读。教师也应用各种课堂活动建立和激活学生的图式加强学生的阅 读，使他们的英语阅读水平得到了提高。数据表明了图式理论应用于中学英语 阅读教学的可行性和可操作性，同时也验证了本文作者的假设：把图式理论用 于中学英语阅读教学可以提高学生的英语阅读水平和能力。 关键词：图式理论 阅读理解 英语阅读模式 背景知识 基于图式理论 的教学 Abst珀ct tc加“Schema”wasoutofthe B{lnlett’s The psychology柚d evojved Gest拿lt human wasintmducedinto later，it tlleoryconcenlingmemo呼M锄yyears reading andmore then，more byRumemaft(1980)，Carrcll，EL．Eisterhold(1983)．since iIltereStsiIlthediscusSion孤d0fschema haveshowedtheir study tlleory linglIists EFL thathas beenutilizedinresearchessuchasESLor educatiOn． usuaIly 111ordertofindoutwhetllertheschemaanditSinstnlctionmodelcaIlbe