北师大版七年级数学下册《三角形全等的条件》教学设计.doc

《三角形全等的条件复习课》教学设计 一 、教材分析： 本节课是全等三角形判定的复习课，首先帮助学生理清全等三角形知识脉络，理解性质、判定和运用；其次对学生所学的全等三角形知识进行查缺补漏，提高学生综合运用全等三角形解决问题的能力。在练习的过程中，要注意强调知识之间的相互联系，使学生养成以联系和发展的观点学习数学的习惯. 二、学情分析 在知识上，学生经历全等三角形的学习，对全等三角形性质、判定以及应用基本掌握，初步具有整体认识。全等三角形是学习初中几何的基础和工具也是中考必考内容。教学中要充分发挥学生的主体作用，通过复习学生在全等三角形的计算、证明对学生的推理能力、发散思维能力和概括归纳能力将有所提高. 三、 教学目标 1、掌握用SSS、SAS、ASA和AAS证明两个三角形全等. 2、能灵活运用全等三角形的证明方法解决线段或角相等的问题。 3 、通过画、观察、比较和猜想等过程，探索、归纳、证明两个三角形全等的条件，并在具体应用中感悟。 四、教学重难点 重点：.运用4个判定方法进行简单的证明 难点：能理解运用三角形全等解题的基本过程，并能形成解题模型. 五、课时安排 1课时 六 、教学方法 讨论法，启发法 ，练习法 七、教具准备 多媒体课件，三角尺 八 、教学过程 (一） 反思回顾，检索要点 1.知识结构图 性质 SSS 全等三角形 SAS 判定 ASA AAS 应用 解决问题 2全等三角形的判定 知识点1 三边对应相等的两个三角形全等（可以简写为“边边边”或“SSS”）。 用符号语言表达为： 在△ABC和△ DEF中 AB=DE BC=EF CA=FD ∴ △ABC ≌△ DEF（SSS） 知识点2两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。(可以简写成“边角边”或“SAS”) 用符号语言表达为： 在△ABC与△DEF中 AC=DF ∠C=∠F BC=EF ∴△ABC≌△DEF（SAS） 知识点3有两角和它们夹边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“ASA”） 用符号语言表达为： 在△ABC和△DEF中 ∠A=∠D （已知 ） AB=DE（已知 ） ∠B=∠E（已知 ） ∴ △ABC≌△DEF（ASA） 知识点4 有两角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“AAS”）。 用符号语言表达为： 在△ABC和△DEF中 ∠A=∠D （已知 ） ∠B=∠E（已知 ） AC=DF（已知 ） ∴ △ABC≌△DEF（AAS） 3.在利用全等三角形判定定理证明两个三角形全等时，应注意： ①?指明在哪两个三角形中。 ②?按一定顺序写出三个全等条件。 ③?写结论及每个步骤的理论根据。 在写结论时，一定要注意对应关系。 教师开门见山地引导学生回顾知识，让学生明确本章知识结构、知道课程标准对本章学习的要求；还应该有自己的认识；学习章知识总结梳理的方法，重视注意部分。用多媒体展示知识结构图。此步骤大约用时9分钟。 、几种常见全等三角形基本图形 1.平移 旋转 3.翻折 （三）典型题型 1、证明两个三角形全等 2、证明两个角相等 3、证明两条线段相等 （四）．基础训练，辨析概念 例1 ：如图1,点B在AE上,∠CAB=∠DAB,要使ΔABC≌ΔABD,可补充的一个条件是___________________________ 练习1:如图2，AE=AD，要使ΔABD≌ΔACE，请你增加一个条件是___________ 练习2：如图3，已知∠1=∠2，AC=AD，增加下列件:①AB=AE,②BC=ED,③∠C=∠D, ④ ∠B=∠E,其中能使ΔABC≌ΔAED的条件有( )个. . 例2：如图AB=CD，AC=BD，则△ABC≌△DCB吗？说明理由。 练习3：如图1，CD