(新人教版)七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》教案2.docVIP

第17课 安塞腰鼓 教材分析 ???《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 教学设想 ??? 1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为四个板块：识记与积累；朗读与感悟；探究与赏析；拓展与练习。整个过程又以“朗读”一线贯穿听、读、析、品、练，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。??? 2、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学目标 知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。 能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。 情感目标：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学的重点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识。 教学的难点：本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境是教学难点。 教学方法：　　1.学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2.讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。 多媒体设计　　1.腰鼓表演画面。　　2.课文朗读录音。课时安排：二课时 课前准备 教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。 学生：1.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；2.查阅工具书，疏通生字、词语；3.熟读课文。 教学过程 第一课时 教学内容 整体感知课文内容；有感情地诵读全文。 一、创设情境导入新课 播放一段安塞腰鼓演出视频，让学生欣赏后交流感受。 谈话：今天，让我们一起走进陕北, 走进安塞, 看看刘成章是怎样描摹一幅动人心魄的表演、并提示其文化意韵的……展示课题。 二、识记与积累 1、了解安塞腰鼓及作者、作品： 学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳（屏幕显示）。 安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 2、整体感知课文。 （1）听读正音： 旋风（ ）瞳仁（ ） 恬静 ( ) 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊 烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然 戛然而止（ ） 磅礴 （ ） （2）释义： 大彻大悟：彻底领悟。 惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 三、朗读与感悟 1、欣赏范读，注意音准、节奏、重音等。 2、从听读中感悟：想一想、找一找： （1）文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？ （2）通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？试从文中找出相应的句子。 18、19、21、22自然段。 （3）你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？ 排比、反复——语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。 3、在感悟中品读 ： 1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 4、学生自由诵读课文。 ?? 5、分角色选读 （男领）看!——（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火