(新人教版)初中部九年级语文上册 23 隆中对教案.docVIP

隆中对 一、导入： 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，提问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？ 教师参考资料： 三顾茅庐、七擒孟获、六出祁山、舌战群儒、草船借箭、借东风、智激周瑜、三气周瑜、空城计 清朝康熙帝：“诸葛亮云：鞠躬尽瘁，死而后已。为人臣者，惟诸葛亮能如此耳。” 投影：学习目标 1.了解诸葛亮的政治蓝图及策略及卓越才能。 2 . 积累一些文言词汇，如实词、虚词等。 3 . 学会翻译文言文，了解文章大义。 4 . 辩证的看待历史问题。 二、交流相关资料 1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 3.时代背景 东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡， 在当时算不上割据势力。他很有才略，然而志不得伸，曹操说他是“人中之龙”，而生平“未尝得水”，这是很恰当的评价。开始他投靠中郎将公孙瓒，后来又相继投靠陶谦和曹操，一度领豫州刺史。建安四年（199)，他起兵攻打曹操，失败后又去依附袁绍。第二年，袁绍在官渡之战中被曹操击败，他又逃到荆洲去依附刘表，当时刘表集团内部为继承人问题曾展开激烈斗争，刘备受该集团中外戚势力排挤，被派到新野这个偏僻小县去屯兵。至此，二十余年间他一直过着流亡的生活。为了改变这种局面，他决定从寻求谋士入手。经徐庶推荐，他三顾茅庐，请求诸葛亮出山帮助他。他对诸葛亮说的“欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日”，就是前半生经历的概括，也表现了他问计时的诚恳态度。 三、听读课文，注意字音和节奏停顿，初步感知 诣（yì） 沔（miǎn） 璋（zhāng） 胄（zhòu） 恤（xù） 箪（dān） 殆（dài） 戎（róng） 四、师生互动，疏通文意 教师提示学生翻译时注意以下词句： 莫之许：就是“莫许之”。之，代词，代指诸葛亮“自比于管仲、乐毅”这件事。许，承认，同意。 谓为信然：说是确实这样。谓，说。信然，确实这样。 器：器重，重视。 与俱来：和（他）一起来。 就见：意思是到诸葛亮那里去拜访。就，接近，趋向。 屈致：委屈（他），召（他上门）来。致，招致，引来。 诣：拜访。 凡：总共。 乃见：才见到。 因屏人：于是叫（旁边的）人避开。因，于是、就此。屏，这里是命人退避的意思。 汉室倾颓：汉朝（的统治）崩溃。汉室，指汉朝。倾颓，崩溃，衰败。 度德量力：衡量（自己的）德行（能否服人），估计（自己的）力量（能否胜人）。 遂用猖蹶,至于今日：就因此失败了，（弄）到今天（这个局面）。用，因此。猖蹶，失败。 然志犹未已：然而（我的）志向（到现在）还没有罢休。犹，仍，还。已，止。 计将安出：意思是说，该采取什么样的办法呢？计，计策。出，产生。 挟天子而令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。 此可以为援而不可图也：（孙权）这（方面）可把（他）结为外援，而不可谋取他。 利尽南海：一直到南海的物资都能得到。利，物资。尽，全部取得。 此用武之国：这（是）用兵之地。意思是说这是大家都要争夺的地方。 此殆天所以资将军：这大概是天拿来资助将军的。殆，大概。资，资助，给予。 总揽：广泛地罗致。揽，这里有“招致”的意思 总结文章结构： 精读课文、探究课文内容 1.诸葛亮是如何分析天下形势的？他是怎样一步步通过说理提出策略的？ 2. 为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？ 3.为什么要分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？ 品读课文，分析人物形象 1、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ 2、作者既然是写诸葛亮，为什么还要花笔墨写徐庶、关羽、张飞等人？ 3、刘备是一个怎样的人？从哪些方面可以看出？ 拓展延伸 1、学了《隆中对》，你知道了三顾茅庐的故事，你还知道有关诸葛亮的其他故事吗？请以小标题的形式写出2-4个。 2、诸葛亮作为历史人物，以他高贵的品质受到后人的敬仰，我们新时代的中学生应从诸葛亮的身上学习些什么呢？ 本课小结 作业