教师专业发展与教学行为【共享精品-ppt】.pptVIP

教师专业发展与教学行为 辽宁师大附中 杨 骞 一、教师专业化问题 职业与专业 三种职业 专业性职业 半（准）专业性职业 非专业性职业 专门职业的特征 专门职业具有不可或缺的社会功能 专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能 专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织 “全国教师教育学会（2003年底成立）” “为教师发展服务”、 “为学校改革服务”、 “为政府决策服务”、 “为民族振兴服务” 袁贵仁副部长：“我国的各级教育正在全面推行课程体系改革，现在的小学、初中课程改革已经全部铺开，高中阶段在若干省市开始试点。中小学课程内容的改革，教学模式和观念的更新对教师素质提出了新的要求。教师教育工作必须从那些不合适宜的观念、做法和体制中解放出来，与基础教育改革相适应，与高等教育改革相协调，全力提高教师素质，进而不断推进及引导基础教育和高等教育的深入改革和健康持续发展。” 教师专业发展的自主性 教师的专业发展不仅指教师专业规范化和教师专业规范化自主权，更重要的是关注教师个体的专业自主发展以及教师得以安身立命的条件保障。 威廉姆、多尔的“未来观” 未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的。走出这条道路的过程既改变