电视教材文字稿本编写与创作.ppt

第四章文字稿本的编写与创作 第四节 文字稿本编写与创作 稿本 用文字或图示来阐明电视节目 / 电视教材内容和形式的书面材料。 其形式： 文字稿本、分镜头稿本 —— 录制用 完成稿本、教学指导书 —— 教学用 稿本不管采用何种形式写，都应包括： 稿本的作用： 1、摄制的基础和依据 2、集体工作的依据 3、审查节目质量的依据 4、教学运用的指导 文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。 文字稿本包括： 电视教材全部的 画面形象、解说词。 体现电视教材的主题和大体结构。 文字稿本不能直接用于拍摄。 文字稿本的形式和特点： 1、讲稿式 2、教案式 3、声画式 （1）声画对应式 —— 上下对应 / 左右对应 （2）散文式（声画混合式） 4、图解式 不同表达形式的电视教材，其稿本形式不同 讲授型：讲稿式（文科较多） 教案式（理科较多） 图解型：声画式 戏剧型：声画式 大宅门（节选） 第九集 重振基业 1.关府门外 [ 关府大门紧闭。白雅萍痴痴呆呆地站在马路中间望着关府大门，过往行人都 在看她，一辆马车急停在白雅萍跟前，又一辆马车堵在了后面。赶车的喊：“嘿！ 站在当间儿卖什么呆儿你？不想活了？”“嘿！说你呢！靠边站站行不行？”] [ 狗宝的马车飞驰而来。车一停，白文氏，急忙跳下来，把白雅萍拉到路旁。] 白文氏 狗宝，快扶车上去！ [ 狗宝扶着白雅萍慢慢上了车。] 白文氏愤怒地看着关家大门，突然走上去狠狠地敲了起来。] 听 差 （把门打开了）找谁？ 白文氏 叫你们关大爷出来！ 听 差 （不客气）关大爷不在家。 白文氏 （往里闯）什么不在家！ [ 听差忙拦着白文氏 ，白雅萍的丫头苦菊跑了出来。] 苦 菊 二奶奶！ 白文氏 你们怎么把二奶奶一个人仍在街上？ 苦 菊 大爷不叫她进门！ …… 如何写画面？ 同是诉诸于文字，但有别于一般的写作： 例： “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。在奥布浪斯基家里，一切都乱了……” 列夫.托尔斯泰 《安娜.卡列尼娜》 “刘焕章简直就是一头雄狮，头发既长又乱，胡子也是那样茂密，都好象是压缩了的梵净山原始森林。他总是穿一身劳动布工作服，套在脚上的皮鞋好象从来就没有什么油水。” “春天踩着湿漉漉的步子走来了。” —— 潇潇细雨中的轮渡 苏州河畔的灯座 凝结在尼龙绳上的水珠 弄堂里被雨水浸湿的石板路 参差不齐的屋顶 各种颜色的雨伞 《逆光》 形象画面的写法： 1、画面要用视觉形象表现，具有可见性、要具体； 2、画面内容要具有活动性； 3、画面内容要符合科学性和教育性； 4、画面要突出主题和主体； 5、以实景为主，辅以必要的动画、字幕； 6、画面设计要精益求精； 7、注意画面之间的内在联系； 8、画面内容要具有拍摄的可能性； 9、画面与解说的篇幅要大体恰当； 10 、先写画面，后写解说。 画面，是电视的本体语言。 在拍摄任何画面时，都应注意其表意功能，使它有意义，有价值。 画面的局限—— 画面并非万能，仅仅依靠画面，很难严格地表达概念和思想。 1、画面报道比文字报道失去的机会更多，对过去发生、历史上曾经发生的事情难以体现； 2、画面本身无法圆满地回答新闻的五要素； 3、无法展示未来和复杂的人物内心世界； 4、对缺少形象（不具备形象）、缺少动作的事件难以体现； 5、画面具有多释性 有些内容不适宜用画面来表现，有的甚至无法表现 —— （需要）借助语言的功能 电视中出现的语言文字： 电视片的解说词 节目主持人的讲话 其它有声语言 屏幕上打出的字幕 其功能： 帮助完善形象报道 补足画面无法回答的问题 引导思路，诱发想象和联想，更深地表达主题 解说词的主导作用 语言转场 电视节目解说词的特点： 一般说来，电视节目解说词不能作为一种完整而独立的文学形式存在，而只是电视节目的一个重要组成部分。 1、一般文章，其根本材料是语言文字，语言是唯一的表现手段，而解说词则更多地和画面发生关系，解说词是否写得好，要看它能否很好地与画面密切配合。因此，解说词的写作，有着与一般文学写作不同的特殊规律； 2、电视节目解说词往往不是一篇完整的文章，从文字上看，它断断