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基于Moodle网络课程评价体系研究 　　摘要:随着计算机网络的普及和发展,学校的教学工作全面进入网络化时代,网络化教学成为一种重要的教学手段和平台。评价系统作为网络课程一个重要组成部分,直接影响到网络课程教学效果的质量。本文针对基于Moodle的《C程序设计》课程探索实现合适的网络教育评价体系并将之付诸于实际教学中,从而对现阶段的课程教学方案和课程设置提供积极反馈,促进教育教学的调整和改善。 　　关键词:Moodle;网络课程;评价 　　作者简介:任玉梅(1972―),女,宁夏大学人事处实验师,硕士,研究方向:人力资源管理; 　　胡小伟(1968―),男,银川市第一职业学校教师,中教一级,硕士,研究方向:教育技术。 　　中图分类号:G434文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2010.07.029文章编号:1672-3309(2010)07-0077-03 　　 　　 现代教学呈现一种网络化趋势,如何适应这个变化,在教学实践中尝试利用计算机网络系统来实现课程教学评价,对网络教学中学生的学习行为和效果进行科学合理的评价,使教学双方都能得到有效的反馈,从而保证整个网络教学的质量,这是教育工作者面对的一个重要问题。 　　一、Moodle课程评价体系研究 　　Moodle作为一个完全免费的开源课程管理系统,以建构主义为理念,提供了强大的创建和管理学习对象的工具。Moodle体现了以学生为中心的创新教育理念,设计并应用基于Moodle平台的网络评价方式,能够为网络教学质量的改进和提高提供指导。 　　(一)Moodle网络教学管理系统的主要功能 　　Moodle网络教学管理系统有完善的教学平台,包含课程设置、作业、聊天、投票、论坛、测验、资源、问卷调查、互动评价等模块。为学校教学资源的整合、共享、优化、积累提供平台;为教师提供信息化课程设计、网络施教、在线布置作业、测试等教学活动环境;为学生提供虚拟课堂的学习、参与作业、测试等教学活动环境、自主性和研究性学习环境。全程记录教学活动,便于教师的教学控制和分析,也便于学生的复习和总结。 　　(二)评价方式在Moodle网络课程中的运用 　　Moodle提供了多种评价方式,就评价的时机而言,分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。Moodle可以利用测试、作业、聊天、论坛等模块完成形成性评价、总结性评价。另外一种评价方式包括学生自评、学生互评、教师评价。学生自评与学生互评可以具体在“专题讨论”模块实施。教师评价可以通过学习跟踪记录、测试、作业等模块实现。由于Moodle提供了多种评价方式,能够真实反映学生的综合能力和创新能力,并对学生的学习过程起到督导和促进作用。 　　(三)Moodle评价模块 　　(1)作业模块。教师可以指定作业的截止日期和最高分,学生可以上传作业到服务器,上传时间也被记录,也可允许迟交作业,但教师可以清晰地看到迟交了多久。可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分。教师的反馈会显示在每个学生的作业页面,且有Email通知。教师可以选择打分后是否可以重新提交作业,以便重新打分。 　　(2)聊天模块。支持平滑的、同步的文本交互。聊天窗口中包含个人图片,支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等,所有的谈话内容都被记录下来以供日后查看,并可以允许学生查看。教师可以根据与学生的聊天记录,了解学生的学习状况,有助于改进教学。 　　(3)论坛模块。有多种类型的论坛以供选择,如教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一话题。每个人都可以订阅指定论坛,帖子会以Email方式发送,教师也可以强迫每人订阅。教师可以设定论坛为不可回复,其可以轻松地在论坛间移动话题。通过论坛,可以轻松实现师生、学生之间的评价。 　　(4)测验模块。教师可以定义题库,题目可以分门别类地保存,易于使用,并“公布”这些分类,供同一网站的其他课程使用。教师可以随时添加题目,Moodle提供了试题的导入、导出功能,使教师添加试题更加方便快捷。只要试题符合特定格式,就可以一次性导入,减轻了重复录入的工作量。可以根据教员给定条件,自动生成试卷并支持教员手动选题,这说明Moodle具备一定的智能性。 　　(5)问卷调查模块。内置的问卷调查(COLLES、ATTLS)作为分析在线课程的工具已被证明有效。它可以随时查看在线问卷的报告,包括很多图形;可以Excel电子表格或CSV文本文件的格式下载;对学生的回答和班级的平均情况进行比较,以此作为反馈提供给学生。 　　(6)互动评价。学生可以对教师给定的范例作品文档进行评价,教师对学生的评价进行管理并打分,支持各种可用的评分级别,教师也可以提供示例文档供学生练习打分。 　　(四)制定研究目标 　　设