集体备课有效模式的研究.doc

《集体备课有效模式的研究》课题研究 阶段性总结 我校《集体备课有效模式的研究》这一课题，自2007年4月开始启动到现在，已完成了第一阶段的研究。一年来，由于领导的高度重视，课题组成员的努力工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾一年来的研究，我们既有成功的喜悦，也有对某些问题的困惑，为了使我们的课题研究能够更有成效的开展，现对第一阶段的工作总结如下： 一、 领导重视，提供保障 为使课题研究工作顺利地实施，课题组研究决定，本课题先以课改年级为试点，然后全面铺开。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极筹措资金7000余元为课题组添置了电脑、打印机等硬件设施，为课题的顺利进行提供了有力的保障。 二、提高认识，加强学习 提高课题实验教师的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题的实施打下了坚实的思想基础。此后，我们又组织实验教师参加兄弟学校的课题研讨会、理论讲座等。让实验教师在实践中加强学习，在学习中不断提高。 三、制度建设，有章可寻 课题实施前我们就制定了切实可行的集体备课制度。 1、严抓“三落实、四要素”。 三个落实：（1）落实时间地点，每周一次的集体备课要在固定的时间内进行。（2）落实主题：每次集体备课都应先确定一个主题。（3）落实主讲人：每次集体备课活动的主讲人全体人员轮流进行，主要交流近阶段的教学进度、教学内容、教学设计、教学过程中应注意的地方。 四大要素：（1）备学科新课程标准，认真学习《学科新课程标准》，做到学科新课程标准熟记于心。（2）备教材。深入钻研教材，准确地把握教材的重难点，做到用好教材，但又要超越教材。(3)备学生。要把学生放在第一位，通过多种途径，全面深入了解学生，设定教学目标，进行教学，除此之外还要从学生的实际出发，培养学生学习方式的多样性。（4）备教法。落实以下几点：①落实基础知识和基本技能。②突出重点：突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养。③突破难点，明确课堂教学中的知识难点，有具体突破难点的措施和方法。④鼓励学生质疑问难，要联系生活实际激发学生敢于提出问题、解决问题。⑤体现特色，要与课题相结合，形成教师的教学特色，实现课堂教学的素质化。⑥注意学科间相互渗透，明确每节课的知识与以往或其他学科知识之间的联系。 2、开展经常性的研究活动。按照实验计划，组织专题讲讲座、专题沙龙，就实验过程中遇到的问题进行讨论，如怎样利用小组合作学习中存在的学困生转变问题，怎样在集体备课中张扬教师个性等。备课组每周组织一次备课，及时交流备课中遇到的问题，统一实验过程中应该统一的问题。如开展“互动式”集体备课。以年级备课组为单位，由备课组长负责实施，行政人员积极参与；每次都要求做到“四定”——定时间、定地点、定内容、定主讲人，并实行硬性考勤；备课内容要关注课程标准、学生实际、教研重点、教师教法、学生学法、情感教学等六大方面；备课基本程序为：人人初备——执笔人主讲——集体讨论——执笔人形成个性化教案——上课实践——课后反思。初备时要找出教学内容中的重难点、知识点、能力培养点、易错点、易混点等，集体讨论后要形成重点、难点、进度、作业与检测、教学内容等“五统一”。 3、不断改革集体备课，在活动中提炼质量。随着课程改革的深入，教师的教学方式与方法不断在更新，新课标、新理念不断冲击着教师的头脑。随之而来，教师的备课形式与备课内容也发生了很大的变化，备好课是上好课的基础与前提，那么集体备课时备什么，怎样备，要解决哪些问题，都是我们需要在实践中去思考、去落实的。 本学期开学后我校在教学工作计划中向各学年组提出要求，要求各年极组在今年的集体备课中大胆改革备课形式，以最有实效性、最能解决教学问题的方式进行年级组的集体备课。在实际操作过程中，学校负责领导跟随年级组备课，随时指导年级组备课。经过近一学期的实践，各年组已初步形成了本年级组的集体备课特色。 另外，课题组积极为教师搭建展示舞台，让教师一边实验一边成长。我们每学期坚持开展“一人上一节好课”活动，要求课题组每个成员都上一节优质课，使这项活动成为一项制度，不断推广下去。在活动中，教师们展示了才华，练就了武艺，也一天天成长起来，成为学校的骨干。 四、实验扎实，效果明显 （一）、教师业务素质不断提升 “集体备课有效模式”的研究，为全校教师提供了一次良好的发展的契机。在一次一次的沙龙中，迸发出灵感火花，在一节节课堂上，闪现了精彩的瞬间。教师理论水平提高了教学能力增强了，他们充满可自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，不满足于安心教育事业，而追求献身教育事业，思想上的升华使他们认真学习，大胆实践，积极投身到课题研究中来，使自己经受磨练，逐步成长起来。一年来，我校先后有2名教师被评为泰山教学新星，