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农类高职院校创业教育与专业教育相融合教学模式实践与探索 　　摘 要：为顺应我国的高等职业教育改革方向，不断推动职业教育事业发展，以温州科技职业学院商品花卉专业为例，从教育理念、人才培养目标、课程体系、教学内容、师资及教学管理保障等方面进行阐述，研究并实践农类高职院校创业教育与专业教育相融合教学模式。 　　关键词：农类；高职；创业教育 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0301-01 　　 　　为了落实党在十七大文件精神中提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”的发展战略，教育部下也发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等相关文件，都明确地要求高校深入开展大学生的创新创业教育，并以创业带动就业。 　　一、教育理念相融合。在上世纪70年代的后期，一些西方国家开始提出创业教育的一种教育理念，它是以培养学生具有创业意识、创业能力以及开拓精神的个性化人才的教育，包括了创新、风险、独立自主、自信等意识培养和将科研成果或创意项目转化现实商业活动的能力提升。商品花卉专业教育是通过系统教授其理论知识和实际专业技能训练，培养具有一定该专业知识和专门技能人才的教育。高度融合是将创业教育和商品花卉专业教育的多种元素结合在一起，创造出比原来更强大的能力。 　　二、人才培养目标相融合。高校的创业教育的人才培养目标是结合所学的专业，培养大学生能够适应社会经济发展需要，成为具有较强的创新创业意识、优良的创业心理品质和创业能力的 “企业家型”高素质的复合型人才。商品花卉专业教育的人才培养目标是培养能满足社会需求和适应市场变化，从事商品花卉生产、新品种选育和研发、花艺设计及场圃经营相关工作，有科研能力、创新能力、创业能力，并具有良好的职业素质的复合型型高级人才。创业教育和商品花卉专业教育的目标都是为了培养学生，培养具有创新精神和实践能力的人才，这与当今社会需要具备扎实的基础知识、专业的职业技能和优秀品质的人才观是一致的。所以，创业教育与商品花卉专业教育在人才培养的目标上是一???的，也是是相融合的。 　　三、课程体系相融合。商品花卉专业基于 “产、学、研、销”四位一体的人才培养模式，并构建一种“目标分解与模块组合方式”的课程体系。通过合同式学分，实施任务驱动型教学，整合花卉生产模块，丰富花卉应用模块，重视花卉研发模块，突出花卉销售模块，增设专题教学模块等。这是为学生创造了一个模拟真实的生产与销售的环境，有目的地培养学生的科研意识、创新意识和创业的意识，提升学生对花卉作为商品的生产、管理与销售的能力，提高学生的创业能力和综合职业能力。以学生就业、学生创业为导向，探索商品花卉专业模块化教学和开设创业教学课程。首先，开设商品花卉专业课程，夯实专业基础，如花卉生产技术、花卉组织培养技术花木种苗繁育、插花与花艺设计、观赏植物应用技术、花卉产品市场营销等课程。其次，创业教育进入第一课堂，开设创业教育相关课程，如大学生KAB创业基础、创办你的企业（SYB）、大学生就业与创业、大学生学业与职业生涯规划教育、市场营销等。构建商品花卉专业创业隐性课程和创业实践技能训练体系。首先，努力打造校内实训基地和开设实训课程，开展“‘真干型’的真实任务推动、‘实干型’的合同式学分拉动、‘单干型’的创业平台带动”的实践教学模式。其次，创业教育通过第二课堂开展各类活动，包括组织大学生创业计划大赛、创业大赛、职业生涯规划大赛、创业俱乐部、创业讲坛、创业社团等。再次，积极开展校企合作，如与多家龙头花卉相关企业建立校外实习实训基地。最后，大力推进创业实践活动，搭建全真的创业实践平台，如落户我院浙江小企业创业基地、浙江现代农业中小企业研究基地、温州市大学生现代农业创业园、温州市大学生网商创业园、温州青年创业学院。 　　四、教学内容相融合。创业教育内容由创业意识、创业精神、创业技能（创业的知识和能力）和创业品质构成，即包括创业意识和理念的启蒙教育、自强自立、艰苦奋斗和开拓创新的精神教育、识别市场机会、评估风险、制定创业计划书、创新组织管理的创业技能教育以及成功创业者的品质教育。商品花卉专业教育内容主要是基本素质知识能力和职业素质知识能力两个方面，具体为思想素质、人文素质、身心素质和基础知识能力、职业知识能力、职业拓展能力，并且以掌握现代花卉生产技术为课程的基础，以善于生产、管理和经营为教学的目标，以不断开发产品和革新技术为提升，这都充分体现了“能力为本，素质为魂”的专业教育。 　　五、师资及教学管理保障。教师是高职高专教育成功的关键之一。我院商品花卉专业2名专业带头人、17名专任教师、2名校内兼职教师，并从企业生产一线聘请了12位专家、技术人员、能工巧匠作为本专业的校外兼职教师共同合力打造骨干教师双师、