2018年四年级数学下册第九单元备课.docVIP

课题：鸡兔同笼（一） 【教学内容】教材103页-104页例1及相关练习 【教材分析】“鸡兔同笼“的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。 二次备课 一、历史激趣，导入新课 今天老师想给同学们介绍一部1500年前的数学名著《孙子算经》，你们想了解吗？里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：（课件出示以下情境图）? 师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？这就是我们今天要研究的历史趣题“鸡兔同笼”的问题。（板书课题） 二、探究交流，尝试解决问题。? 1.为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？” 2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些数学信息？? 让学生理解：①鸡和兔共8只。②鸡和兔共有26条腿。③鸡有2条腿。?④兔有4条腿。（课件出示） 3、我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？学生猜测，在猜测时要抓住哪个条件呢？（鸡和兔一共是8只）那是不是抓住了这个条件就一定能猜对呢？?学生猜测，老师板书? 4、怎样才能确定你们猜测的结果对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于26。） （一）尝试列表法? 为了研究老师把所有的可能按顺序列出来了，我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？ (二)假设法 1、假设全是鸡? 8×2=16（条）（如果把兔全当成鸡一共就有8*2=16条腿）? 26-16=10（条）（把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿）? 4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。）? 10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数。）??? 8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡）算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。? ?2、假设全是兔?? 先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？同学们能自己解决吗？如果有困难可以同桌边或小组讨论。? 小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法。这种方法能化难为易，是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法。（板书：假设法） 三、阅读材料 练习巩固，反思提升。? 四、总结：本节课你有什么收获？ 【板书设计】 鸡兔同笼 1、列表法 2、假设法 【教学反思】 课题：鸡兔同笼（二） 【教学内容】教材106-107页相关练习 【教材分析】配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。 二次备课 一、问题引入，回顾再现。 “鸡兔同笼”是一类有名的中国古算题。最早出现在《孙子算经》中。许多小学算术应用题都可以转化成这类问题，或者用解它的典型解法--“假设法”来求解。因此很有必要学会它的解法和思路。你知道解决“鸡兔同笼”问题有几种方法吗？并通过比较发现它们有什么特点？ 1、列表法：适合数据较小的问题； 2、假设法；一般都适合，数量关系比较容易理解； 二、分层练习、强化提高 （一）基本练习。 帮助学生建立解决“鸡兔同笼”问题的模型 1、学生独立用列表法解决； 2、探讨用假设法解决： （1）学生小组探讨； （2）小组汇报探讨结果； （3）集体讲解，帮助学生建立用假设法解决这类问题的模型。 （二）综合练习。 1、完成练习二十四的第2题。 2、完成练习二十四的第3题； 3、完成练习二十四的第4题： 第4题是购物抽奖中的“鸡兔同笼”问题。 4、完成练习二十四的第6题：第6题是一个知识抢答游戏活动，和鸡兔同笼问题很相似。 三、自主检测，评价完善 1、动物园中的问题 动物园有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？ 2、游乐园中的问题 有38个同学去游乐园划船，共租了8条船，每条船都坐满了。大船每条乘6人，小船每条乘4人。大小船各租了几条？ 3、摆三角形和正方形一共用了19根小棒，（任意两个图形之间没有公共边），你能算出摆了多少个三角形和多少个正方形吗？ 4、星期日，小英一家八口人到博物馆参观，博物馆的票价是成人每人30元，儿童每人15元，买门票共花去210元钱，其中儿童有几人？ 5、三年级（