谈信息技术环境下开发学生的多元智能.docVIP

谈信息技术环境下开发学生的多元智能 2007年第4期教育信息技术 谈信息技术环境下开发学生的多元智能 李树民 【摘要】本文阐述信息技术在促进学生多元智能发 展中的作用,多元智能理论为新课程地理教学实践f领 了一种崭新的教育教学理念,信息技术则将为这种崭新 教育教学理念的现实化,操作化提供了实施的中介和促 进条件. 【关键词】多元智能信息技术 以网络和多媒体计算机为核心的信息技术的日益普 及和Intemet教育网络在地理教学的广泛应用,不仅为地 理教学提供了新的工具和手段.而且还为学生的认知提 供了更优越的条件和更丰富的资源,促进了教育观念,教 学模式,教学方法和教育评价的发展和变革,同时也为开 发,培养学生的多元智能起到了积极的作用. 一 ,利用信息技术创设多元化教学情境.促进学生多 元智能的发展’ 丰富的学习环境对于学生的多元智能发展至关重 要.丰富的环境可以满足不同学生展现,发展自己不同智 能特征的需要.学生的智能是多元的,环境也应当提供各 种智能得以表现的机会和条件.加德纳指出,每个学生都 是一个潜在的天才学生,只是经常表现为不同的形式.因 此在地理教学中应当为每一个学生搭建平台,创设情境. 开发他们的各项智能,使他们的智能形成优化的结构.在 传统的教学环境中,学生的学习环境只涉及到了语言,数 理逻辑等一些方面,对于空间智能,音乐智能,社交智能 和自我认知智能则没有足够的展现与发展的环境. 以多媒体计算机及网络为核心的信息技术能为多元 智能的发展创设一种适应性,触发性和诱导性的学习氛 围来激发和强化学生多元智能的发展.例如计算机友好 的交互界面,生动逼真的实验模拟.让学生在幻灯,电视, 多媒体计算机,网络等多种媒体的刺激下,调动多种感官 获得知识,开发学生的多元智能.在信息技术构建的学习 情境中,学生既可以利用多媒体计算机进行文字处理,数 据分析,作图绘画,多媒体创作,使学生的语言智能,数理 逻辑智能,音乐节奏智能等多种智能得以发展,还可以应 用多媒体技术,网络技术和虚拟现实技术创造和展示各 种趋于现实的地理学习情境,开展地理学习.地理教学内 容,有的抽象性强,有的综合复杂,有的时空跨度大,难就 难在这些知识信息不能直接被学生感知.而利用信息技 术,可以把这些难点信息通过转换变成光,电,磁等信号, 并以一种直观的形式.使地理事物真实地再现于课堂.让 学生耳闻目睹,身临其境.它能使抽象化的地理信息化虚 为实,变静为动,有利于学生理解事物间’的内在联系和本 质属性.它能使综合复杂的地理事物化整为零,变繁为 简,有利于学生理解事物间的因果关系和主次地位.它能 使空间跨度大的地理事物化远为近,变大为小,有利于学 生理解事物分布的规律性和特殊性.它能使时间跨度大 的地理事物化慢为快,变快为慢.有利于学生理解事物的 发展演变的规律.如利用计算机模拟地球的自转与公转 运动,月相的变化,水循环运动,土壤的形成过程,模拟无 锡市”一日游”的旅游路线,无锡市未来城市规划,无锡市 餐饮店选址等;再如让学生从”问天网”(http://www.tq1 21.)上查找2003年一年中的部分台风源地及路 径,归纳出影响我国台风路径及其影响我国的范围和省 级行政区等. 二,通过计算机支持的协作学习.促进学生人际交往 智能的发展. 人际交往智能在当今信息社会中变得越来越重要. 已成为我们工作和生活至关重要的一种能力.因此教师 应通过给学生提供合作完成任务的机会以发展这种能 力,因为只有在共同的工作中学生才可以学会分担责任, 倾听别人意见,与他人协商,在竞争基础上合作等;学会 在集体中担当多种角色,欣赏合作者的特别贡献以及从 整体利益出发进行合作等.应用信息技术,可创设一个有 利于沟通,交流,合作的学习情境.通过各种同步通讯和 异步通讯技术.学生可以无限地扩大交流面,自由地选择 交流对象,就某一主题或学习问题开展协作,商讨式的学 习.互联网中关于地理的专题网站很多,如关于地质灾 教育信息技术2007年第4期 害,海洋开发,环境保护,水污染治理,农业开发及大量的 关于地球科学,天文,气象和气候的科普网站多达上百 种.除专题网站之外,大量的网络新闻,网络热点专栏以 及各种个人网站和专业报刊杂志网站都可以获得关于地 理研究方面的最新观点及各种图片和文字资料,这些资 料可以为研究性学习提供信息来源.计算机支持的协作 学习在计算机网络通讯工具的支持下,教师可利用开放, 共享,交互的信息化资源,为学生创设开放,探究的学习 情境,引导学生进入主动探求知识的过程;学生可突破地 域和时间的限制,进行同伴互教,小组讨论,小组练习,小 组课题等合作性学习活动.通过计算机支持的协作学习 可以在学习过程中培养学生的合作意识,协作能力和责 任心,从而有效地促进学生的人际交往智能的发展