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二十五年之后——社会主义高等学校管理新进展 安徽工业大学 王端庆 摘 要 以二十五年前发表的社会主义高等学校管理学导论的基本框架为基础就高等教育（学校）管理学的认识论，发展能力、精心组织及优化目标等问题的新发展进行了初步分析。 一、高等教育（学校）管理学基本架构 二、高等管理认识论的新进展 三、高教管理本体论的新进展 高等学校（教育）的基本架构 Ⅰ、认识论 ：学科地位、理论基础 1.发展能力——条件评估 高等 微观 育人 2.精心组织——过程评估 教育 （高校） 3.优化目标——目标评估 （学校） Ⅱ、本体论 建校 —————领导、组织评估 管理 宏观 兴业 —————高教发展 学 （高教） 1.常规方法（专门方法，一般科学方法，哲学方法） Ⅲ、方法论 2.案例法（具体应用研究） 3.场论法（教育辐射力） 高等管理认识论的新进展 认识论主要包含两层意思： 一是对高等教育管理学科地位的认识； 二是对高等教育管理客体的认识。 教育管理学体系的一种构想 教育管理学体系应是内部包含若干个 基本要素 层次上分为： 从“理性方法——理论作为——观念引导” 三级互动式的弹性开放的教育管理学体系。 基本要素 教育管理的基本原理 教育管理的基本原则 教育管理的基本概念 教育管理的基本信仰等显性和隐性的知识。 从层次上看则是由教育管理形式论、教育管理范式论、教育管理哲学三个层面构成的一个开放的知识框架 管理形式有计划管理、战略管理、组织管理、全面质量管理、参与管理、差异管理、素质管理、知识管理、文化管理、危机管理等。 教育管理范式就是教育管理理论。研究不同时期管理理论的形成、发展，与其它学科的关系。 教育管理哲学是这个体系的最高层，其目的在于教育管理观念的引导。 高教管理学的理论基础：复杂性科学 复杂科学理论来源示意图 对高等教育（学校）客体进行深入的理解 英国红衣主教纽曼时代的University 克拉克·克尔时代的Multiversity Unesco提出的Pro-active University Pro-active University提出的10条要求要点 1、一个开展高质量培训的地方； 2、一个公平录取新生的地方； 3、一个人文荟萃的地方 4、一个以知识为社会发展服务为己任的地方； 5、一个欢迎学生“回炉” 的地方； 6、一个积极支持地区和国家经济发展的地方； 7、一个以批判精神讨论问题，并提出解决办法的地方； 8、一个为国家机构提供决策的地方； 9、一个遵守学术自由、追求真理、建设和平文化的人的地方； 10、一个能适应现代生活、适应地区和国家的共同特点的机构。 教育组织具有复杂系统所具备的各种特性 复杂性表现为： 教育本质的多样性 教育主体的差异性 教育功能的相对性 教育评价的主观性 教育环境的复杂性与多变性 教育活动组成因素的多样性和可变性 教育活动结构和功能、系统与部分之间的 非线性相互作用 教育活动过程的动态性和教育结果的不确 定性等方面。 应用复杂性科学的理论分析和研究组织管理 管理熵（entropy）是指任何一种管理的组织运动过程中，总呈现有效能量逐渐减少，而无效能量不断增加的一个不可逆转的过程。 教育管理耗散结构（dissipative structure）是指当一个远离平衡态的复杂教育组织不断地与环境进行能量、物质和信息的交换时，负熵增加，使组织有序度的增加大于无序度的增加，形成新的有序结构和产生新的能量的过程。 教育管理逐步由理性的科学管理即物本主义的