何旭欣触觉能力训练个案.doc

何旭欣触觉能力训练个案 基本资料 何旭欣，男，2001、6、28出生，3岁时父母离异，随父亲生活，平时有奶奶照顾生活起居，奶奶没有文化所以在孩子智力发展方面没有知道能力，父亲一方面为工作奔忙，另一方面也无心教育孩子，在家里玩具等都束之高阁，奶奶嫌烦，所以刚到学校时不会玩、不会说，见了慈眉善目的老师就要“抱抱”，亲亲老师，轻抚老师的衣服和头发，而且不分场合，不懂上课，是一个典型的“小毛囡”。现为培智学校二年级学生，体格发育尚不健全，双耳廓不全，皮肤与头部粘连，入学时没有语言，经过一年多时间的语言训练现上能讲5个字左右的简单句子，但口齿不太清楚，但在不断的进步中，有越来越好的发展趋势。 该生在平时有几个习惯和表现，而且非常顽固，尝试改变非常困难，（1）往书和本子上沾口水，在潮湿处用手指捻搓，抠出洞洞为快，随后换地方继续，如果不撤离本子和书他将乐此不彼。（2）身上痒处挠到皮肤溃破还不停手，破的的地方好不容易长好了又抠，常常手上血淋淋的，一张脸从夏天起一直要花到11月，不了解情况的认常会误认为他出水痘了。（3）学校组织一些活动他常常表现出很大的热情，但往往落在后面，不管谁伸手拉他，他会毫不犹豫地蹦出“害怕”两个字，甚至会哭出来。（4）在电影院没有灯管时（银幕亮的）会无所顾忌地大哭，直到电影散场。 二、主要问题 （1）注意力分配不够，对事物的观察没有触及本质，对事物的某些现象感兴趣，注意广度不够。 （2）在行为上表现出不可思议的现象，在触觉感知发展方面存在滞后想象，喜欢某种触摸的感觉，对痛觉不敏感。 （3）对事物的感觉停留在表面，和年龄不相称的变现阻挠了他的发展前行，缺乏思维能力，对事物的前因后果完全没有预料，自我控制能力弱，不能真正融入集体生活。 三、分析原因 （1）感知觉方面能力的发展和现实水平不符，导致他其它方面发展的滞后，其它能力水平相对落后。 （2）和老人生活，被事事照顾习惯了，自己亲自操作的活动少之又少，导致感知觉发展严重不足，思维缺乏连续性和推导性。 （3）随着年龄的增长独立意识萌生，语言表达做不到，常出现一些不当行为。 四、训练目的 促进触觉能力的提高。 五、训练过程 1、个别教学训练长期目标 （1）到新场所表现不紧张 （2）不粘奶奶 （3）会控制情绪看到怕恐怖镜头不哭 （4）在家里独处的时间能持续10分钟 （5）不抠挖皮肤 2、训练方案精选 （1）我的小手真能干 “我的小手真能干”这个游戏主要训练学生触觉——用粗糙的砂纸和光滑的模板做为对照物，让学生用全部的手指触摸，感知砂纸是粗糙的，木板是光滑的。 把积木、玻璃瓶、沙包、毛绒玩具放在桌子上，请学生触摸，区分软硬，后用眼罩蒙上学生的眼睛，根据命令摸出相应的软或硬的玩具。以提高学生触觉的明锐度。 （2）好玩的水 “好玩的水”这个游戏主要训练学生的温度感觉和流动感觉——提供给学生一盆水，一块海绵和一个瓶子，让学生想办法把谁装入瓶子中。 增强能在水中浮起的玩具，让学生想办法让玩具在水中前行或把玩具揿如盆底感觉上浮的过程。 (3)躲开“蚊子” 躲开“蚊子”这个游戏主要训练学生的皮肤痛觉的——用钝头的毛衣针轻触学生要求学生马上反应出自己被触到的地方，有意躲避被继续触到。 用小的塑料夹子夹手指，耳垂，学生感到异样或疼痛自己可以拿下。 六、训练方法 1、游戏不仅能有效地促进儿童的体质体能、感知觉、语言等的发展，激发孩子的学习兴趣和追求新知识的愿望，而且，通过游戏还能培养孩子良好的个性与社会交往能力，滋养出良好的意志品质。所以，游戏是帮助儿童成长的最适合、最重要，也是最有效的教育方法。游戏是开启孩子智慧的法宝。而对于孩子来说，游戏如同生长发育必需的“维生素”一样重要。朱智贤认为，儿童知觉发展的年龄特征是存在的，然而它并非命定的、不变的，而是和教育影响密切相依存的，同时，它的发展也是不平衡的。在知觉发展过程中，每个儿童不完全一样，同一儿童在知觉不同事物时水平也不完全相同。这些不同，主要与儿童的经验有关。孩子通过游戏来积累感知觉的经验。 2、家校同步教育法：家长的关爱是孩子心灵的支柱。只有在学校与家庭教育密切配合的基础上，孩子各方面的缺陷才会得到充分地补偿。而绝大多数家长缺乏教育这类孩子的专业知识及适于他们的教育方法，这时教师就要担负起指导的作用，和家长多联系、多沟通，最后达成共识，进行同步的教育。通过举办家长学校, 可增进了学校,家庭, 教师和家长之间的联系, 增进了家长之间的交流, 能更快地发现问题和解决问题, 促进孩子在感知觉训练发展。 五、训练效果 1、观察： 该生说“害怕”的次数减少，从原来一天中的多次带现在几天一次，抠破皮肤和书本的事件偶有发生；轻抚老师的频次减少，原来有机会就来，现在在机会面前犹豫，提示后放弃行动；亲老师的行为没有了，不再要求抱抱，偶尔搂搂老师的腰和颈