调动学生学习积极性,提升教学的针对性与实效性社科部施节.pptVIP

* 1、重要性（1）思政课学习除了爱国、爱党、爱社会主义，树立社会主义核心价值观教育外，还关乎未来发展、关乎如何做人做事、关乎未来是否幸福的课程。而后一方面又与前一个大问题紧密结合。不关心或不真正的爱国、爱党、爱社会主义，也不可能有真正的发展与幸福。 （2）专业与思政课之间的关系。思政课是人文课程，贯彻马克思主义的人文精神与关怀，宣传中华民族的传统文化，内容包含政治、经济、文化、历史、哲学、伦理等各种知识的综合课程。艺术创作如果没有文化的积淀，不体现民族精神和时代精神、爱国的情怀，不体现对生活的关注和凝练、哲学的思维，很难创作出好的作品，艺术之路很难有更大的发展和成就。 （3）对师生获奖作品的简析（无一不体现人文精神、传统文化、民族精神的精髓和内涵）。 如：1995年田忠利校长创作的巨幅历史画《中国民主革命的伟大先驱———孙中山》、、巨幅历史画《百年沉思》、巨幅国画《历史的反思》，严晨教授2006年编创多媒体作品 《盛世钟韵》（获得第十四届莫必斯国际多媒体大奖赛获最高奖全场大奖），2014年高妍玫创作的《千里江山图》水墨动画长卷（为2014中国北京APEC峰会雁栖湖国际会议中心南大堂LED大屏幕视频背景，刘秀伟老师指导的学生获得世界顶级设计奖项“红点至尊奖”、“红点奖”，南京青年奥林匹克运动会中标吉祥物“砳砳”，青海湖中标吉祥物“蓝嘟嘟”；“全球吉庆生肖设计大赛”一等奖等等。 * * * * 调动学生学习积极性，提升教学的针对性和实效性 社科部 施节敏 主要从六个方面做汇报 一、个人基本情况 二、教学与信息化的结合 三、多种手段调动学生课堂学习积极性 四、探索实践教学新途径 五、坚持服务育人 六、教学与科研相结合 一、基本情况——简历、课程 1、本科、硕士分别毕业于山东大学和北京大学，副教授17年、校龄和教龄29年； 2、曾主讲8门课程，现主讲“形势与政策”和“思想道德修养与法律基础”2门课程； 3、校级精品课程负责人和主要讲授人。 4、校级与北京市监狱共建的思政课实践教学基 地的负责人。 二、教学与信息化的结合——将经典视频、案例等引入教学，引导学生关注社会、关注自我。 借助社会资源，将社会关注的热点案例、视频引进课堂，比如：“对话”、“今日说法”、“经济与法”、“焦点访谈”、“职来职往”及凤凰卫视制作的“一虎一席谈”、“世纪大讲堂”等视频，以及新闻媒体报道的2011年广东佛山小悦悦事件，2014年复旦研究生投毒案、2015年内蒙被错杀的呼格吉勒图平反案例等。 二、教学与信息化的结合—视频、案例与课程内容紧密结合，加强学生“五观”教育、开拓学生视野。 一般分三个层次进行教育： 比如：“大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索 钱，大学生救人值不值”？（“五观”教育 ） 比如：“都是亲热惹得祸”，大一学生晚自习在教室亲热，被学校开除引发的诉讼和思考（公共秩序、教学秩序的教育）。 比如：“出租车遇劫、撞警车自救，违不违法”？ （自我保护教育——采取正当防卫、紧急避险合法的手段对抗犯罪、排除危险，保护自身合法权益。） 三、多种手段调动学生课堂学习积极性 ——带问题看视频、评案例，启思考、学做人 ※思考： “大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索钱，大 学生救人值不值”。 大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索钱，大学生救人值不值”？ 三、多种手段调动学生课堂学习积极性 ——带问题看视频、评案例，启思考、学做人 ※思考： 1、3个大学生救助2个小学生值与不值？ 人活着为了啥？如何评判一个人的价值？ 2、捆尸索钱道不道德？ 3、捆尸索要的3.6万元合法吗？ 三、多种手段调动学生课堂学习积极性 ——带问题看视频、评案例，启思考、学做人 ※思考： 4、“见义勇为”是道德要求还是法律要求？ 5、“见死不救”违不违法？ 6、从湖北大学生救人事件，我们大学生要学什么？ 学习舍己为人的高尚品质、勇担时代使命与社会责任的时代精神。 三、多种手段调动学生课堂学习积极性——鼓励学生走向讲台、展示自我，培养学生创新思维。 ※自我教育与课堂教育相结合： 1、发挥学生专长、鼓励学生走上讲台，以小组合作演讲的形式，诠释对课程内容的理解，培养学生多角度思考问题，培养学生开放、创新性思维； 2、在合作中，学会交流、互相学习； 3、锻炼勇气和胆量，学会欣赏、树立自信，培养学生分析、解决问题的综合能力，提高课堂吸引力。 三、多种手段调动学生课堂学习积极性——鼓励学生走向讲台、展示自我，培养学生创新思维。 ※自我教育与课堂教育相结合： 4、鼓励学生对