人教版五年级语文上册第二单元表格教案.doc

宝坻区小学课堂教学教案 课题 5 古诗词三首 课 时 教 学 目 标 1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 教学重点 了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 教学难点 品味诗歌语言文字的精妙。 教学方法 启发与讨论 教学手段 PPT 课型 新授 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、激趣导入 二、初步参与 三、充分参与 四、深入推敲 五、知识拓展延伸 学习古诗 《泊船瓜洲》 第一课时 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。 3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。 　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天， 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。 2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 3、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略） 5、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？ 这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。 选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。 选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？ 读课题 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。 全班交流。指名说，其他人补充。 “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。 　细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。 学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、情景导入 二、初读知意 三、入境悟情 四、对比阅读 五、积累延伸 一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心 学习《秋思》 学习《长相思》 第二课时 １、出示“秋”的演变的过程： ２、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢》？今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。 ３、指导读题： 秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。 ４、理解题意 １、自由读诗：　　　 ２、检查正音：　　　　 ３、齐读： ４、再读一读： 　过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？ １、乡愁生于秋风里： ①　秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？ ②　小朋友们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时是他“见不着”的是什么？ ③　相机阅读诗人所写的局部关于家乡、亲人的诗句： 夜月红柑树，求凤白藕花——《送从弟戴玄往苏州》骨肉待我