小学语文(苏教版)黄鹤楼送别课堂教学实录.docVIP

小学语文（苏教版）《黄鹤楼送别》课堂教学实录 执教:淄博市周村区丝绸路小学 孟谦 课前交流： 师：孟老师推荐给同学们的几首古诗背过了吗？试一下。 生：诵读《送杜少府之任蜀州》《送友人》《留别王维》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 师：经典古诗文是中华民族的文化瑰宝，多读背一些古诗美文，会让我们受益终生。谁能猜猜那么多古诗，孟老师为什么会把这几首诗放在一起推荐给大家？ 生：这些诗都是与送别有关的。 师：这些诗在内容上有相似之处，同是送别诗。刚才同学们背得很对，可诵读时好像缺了点什么，看来要想把诗读得更好，还得走进诗人的内心世界。 师：这4首诗中哪一首你最熟悉？ 生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 师：这是一首脍炙人口的名诗，它之所以能脍炙人口，是因为诗中饱含着诗人的真挚情感。这里还有一个动人的故事呢。 一、检查预习，回忆诗文。 师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。 板书课题。 齐读课题。 师： 课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗? 暮春三月 烟雾迷蒙? 繁花似锦 依依惜别 杨柳依依 沙鸥点点 脍炙人口 飞檐凌空 永世不绝 按捺不住 誉满天下 师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙 繁花似锦 暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？ 生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。 师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。 师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？ 生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 二、初步感知，交流惜别之情。 师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书： 李白----孟浩然） 生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。 师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书： 依依惜别） 生：我感受到一种依依惜别之情。 师：你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？ 生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。 师：在文中，哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文，边读边画出相关的语句，待会儿我们来交流。 生读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。 师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？ 生：面对分离，两人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿开口。 师：原来他们有心事，还有其他地方也体现了这种感情吗?。 生：李白说：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 三、“听其言，观其行。”读出离愁别绪。 师：同学们找的很好，不知你发现了没有，我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要 “听其言，观其行” （板书：听其言，观其行。）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。 （一）读语言 师：那么，咱们就先来读一读人物的语言。 出示：第三自然段 师：自己默读二者的对话，你能从中感受到什么吗？ 生：我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师，十分敬仰。 师：你该怎样读？他特别不舍得孟浩然走。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 学生读，但读得感情很弱。 师：好，我听出了你语气中的景仰。可我感觉不到不舍，同学们自己练一练，争取能读好。 学生练读。 师：谁想读读李白的话？ 学生读出了感情。 师：咱们再来读读孟浩然的话，作为李白的兄长和老师孟浩然是怎么做的？ 生：孟浩然也不愿分离，还去劝自己的好兄弟李白。 师：你能当一当孟浩然来劝一劝李白吗？ 生读：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 师：为什么两个好朋友，虽然远在天涯却像近在咫尺，是两人的什么在一起？ 生：是他们的心在一起。 师：这才是真正的好朋友！你体会到了二人的情感。现在，同桌两人读一读李白与孟浩然的对话，读出他们分别时的深情告白。 学生分角色练读。 师：谁还想来当诗人，读读两人惜别时的对话呢？这次咱要找一对心有灵犀的好朋友。 两位学生分角色读，读出了离别时的伤感。 师：你俩还真是一对好友，读