让教师都愿做班主任.docVIP

让教师都愿做班主任——“关注班主任”系列报道来稿选登(之二)编者的话 　　教师不愿做班主任的原因何在？如何打造一支教育能力强、业务精、懂管理的中小学班主任队伍？为此，广大读者献计献策，提出不少好的建议。今天本版刊登部分读者的来信，反映他们的呼声与建议。大家感到，大力加强班主任队伍建设，是全面提高教育教学质量的必然选择。教师不愿意当班主任的现象应该尽早得到改变。教育行政部门、学校、社会应群策群力，共同关注班主任，理解班主任，为班主任营造良好的工作、生活环境。 班主任队伍建设的思考与实践 　　教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。还有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。因此，学校工作中要把班主任队伍建设作为教师队伍建设的重中之重。下面，谈谈我们在班主任队伍建设方面的思考与实践。 　　培训 　　马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。事实上，师范毕业生相对于专业课，其班主任的知识和技能是非常缺乏的。因此，培训是当务之急。我们努力做到系列化、层次化、校本化，促进班主任的成长。主要做法是：①改进班主任例会制度。面向现任班主任，称为中级班。过去常常将例会开成工作总结会、布置会，现在我们把它开成经验交流会和理论培训会，加强了例会的计划性、针对性和有效性。例会每月一次。每次例会都要根据当前工作任务确定一个研究专题，如班主任工作计划的制订、学生家长会的主持、品德评语的书写、心理咨询方法、新学期始业教育等，选择有较丰富经验和一定理论修养的本校优秀班主任和校级领导担任主讲，并发给辅导资料，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质。②试行见习班主任制度。面向青年教师，属于上岗前的培训，称为初级班。新教师一分配到学校往往要当班主任。由于他们既要上课，又要做班主任，往往顾此失彼。为此，我们要求新教师先当见习班主任。一方面让新教师跟老班主任结对子，参与班级的实际管理，增长感性认识，另一方面让新教师参加学校举办的见习班主任培训班，接受正规系统的理论培训。通过一学年的上岗培训，再经过学校考核，挑选出合格学员担任班主任，从而保证了新老班主任的顺利交接。③试行班主任工作研修制度。面向少数优秀班主任，属于高级班。一个优秀的班主任应该是一个教育专家。学校有意识地向这个方向培养班主任。为此，组织少量优秀班主任外出学习和研究，接受较高层次的教育培训。同时，把优秀班主任平时积累的教育案例、班级讲话稿、个别谈话稿等教育资料分门别类收集和整理起来，编写成册，从而把优秀班主任的工作经验从零碎转化成系统，从经验转化成理论，从无形转化成有形，这既是对优秀班主任的鼓励、肯定，也是对优秀班主任的促进和提高培训，更是为其他班主任的学习和借鉴提供了条件。总之，对3种不同层面的班主任都进行相应的培训，努力做到使用一批、培养一批、储存一批。 　　任免 　　无论对学校还是对教师个人，班主任的任免是一件非常严肃的事情。为了保证班主任队伍的先进性，我们严格把守班主任的入口关和出口关。为此我校规定：①任职年限。凡我校教师原则上在本校担任班主任工作时间应不少于10年(个别学科像体育、艺术、劳技等除外)。在学校里逐步形成全员育人的工作机制和舆论氛围，变“奉命”当班主任为“自愿”当班主任。②任职程序。分3步：首先，教师自我选岗，填写一张任职志愿表，学校尽量尊重个人意愿。这里，对“要当”与“不要当”的志愿都要慎重对待。“要当”的不安排可能会挫伤老师的工作热情和积极性，“不要当”的“强按牛头喝水”也不会有好结果。对于个别“不要当”班主任的老师，学校会充分考虑老师的实际情况，允许其暂时脱离班主任岗位，修身养性，学习反思。今后，条件成熟时再实行班主任轮岗制。其次，学校依据历史记录和当年考核成绩决定人选。最后，郑重其事地开会宣布任用，使其产生光荣感、使命感和责任感。③免职条件。由于不履行班主任职责或者玩忽职守等原因造成重大事故产生严重影响的，应撤消其班主任职务，对一学年中的两个学期期末总考核分均为年段末位的班主任视具体情况予以解聘或缓聘。同时提请学校教师考评委员会作出进一步处理。目前，学生家长和教师逐步达成这样一个共识：当了班主任就相当于贴上了好教师的标签。现在学校里“人人愿意当班主任”的风气已经形成，出现了供过于求、能上能下的可喜局面。 　　服务 　　调查显示，班主任管理班级大约要花费掉一半的工作时间。为此，学校职能部门——政教处强化服务意识，尽量为班主任减轻工作负担。①学校为班主任提供量化考核表。由班主任