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班主任的工作技能 班主任工作作为一种外部力量，能使学生的发展从可能性向现实性转化，其自身的职业技能与对学生施加的影响效果成正比。班主任工作能力包括教育能力、组织能力、实际操作能力等。班主任工作流程为填好班主任工作手册，制定有效的工作计划书。对班主任的工作评估有自我评估、学生评估等几种方式。 第一节 基本技能 班主任的基本技能 处于基础教育阶段的中小学生，他们知识浅薄，阅历短浅，经验不丰富，离不开班主任和其他老师为他们奠定的基本素质的导向教育。人的发展总是实践内因和外因的统一。没有内因，发展便是无中生有；没有外因，发展也会流于空想。班主任工作作为一种外部教育力量，能使学生的发展从可能性向现实性转化，其自身的职业技术技能与对学生施加的影响效果成正比。班主任的职业技能熟巧就是我们常讲的班主任的基本功，也就是在按照“五育”全面发展的要求，坚持全面教育，全面管理，全面指导学生和全面提高学生素质的长期实践中所形成的最基本的技能技巧。 可分外功及内功，外功可称为对受教育者的教育力量；内功前称为教育者本身的修养。 外功表现为： 1.了解、研究分析学生的基本功； 2.以言攻心说服教育的基本功； 3.培养形成良好向上班集体的基本功； 4.指导班级活动的基本功。 内功表现为： 1.热爱祖国的信念； 2.献身教育的思想； 3.诲人不倦的精神； 4.为人师表的品德。 在班级管理过程中，班主任教师不仅教育学生做事，也教学生做人，这是学科学的过程。其中蕴含着学生对自然界的认识，也蕴含着对社会的认识。自我调控能力是学生主体性发展的主要的内部构成要素之一，是学生从他律走向自律的开始，也是学生向创新人才的方向发展的重要标志。 班主任工作的特点 如果说一个人的先天素质取决于父母的遗传，那么后天的教育主要依赖于从小到大读书的班集体和班主任某老师。 班级作为学校的细胞，也可以说是学生在学校的一个小社会。既是学校办学工作的基本单位，又是学生学习、生活的基层环境。在管理者与被管理者之间保持着师生特定的关系和影响。在学生的潜在意识当中，班主任教师神圣地发挥着教育的主导作用，法定地处于班集体管理中的指导位置。他是班级的组织者，教育者和领路人。他上对学校校长负责，下对全班的每位同学负责，我们称之为“中介管理者”。他对班级及学生行使组织管理、领导教育的全过程。可见他对班级的组织建设，对于班级学生的健康成长起着一般人所不能替代的作用。 在班级管理过程中，班主任可以利用“中介”的权威与激励，控制与调节管理手段。在一个动态的、复杂的、变化的班集体建设过程中，突出班集体管理的核心或目标——创新人才的管理。运用具有的教育权威，调动、保护、激发班集体中蕴藏的主观能动性和创造性，使班集体永远充满活力，充满创造性，使学生总是处于渴求进取的能动状态，自觉地规划自身的发展，成为自己发展的主人。 发展是矛盾运动的过程。学生的发展也是如此，是不断地从潜在可能向现实发展的转化过程。影响学生的发展可分为四种因素，即遗传及环境，教育与能动结构。遗传与能动结构为人的发展内因，教育与环境为人的发展外因。辩证唯物主义原理告诉我们，对于人的发展，只有在内因和外因统一的情况下，才能促使人的发展从可能性向现实性的转化。中小学生阅历浅，对教师的依赖性大，班主任，作为一种有权威有影响的外部教育力量，在班集体受多种因素影响的动态管理过程中，能够充分运用调节手段，对班级的管理及学生个体发展进程进行调控。在班级管理中，在平衡中把握着不平衡，又在不平衡中求得平衡，使班集体螺旋上升。利用系统原理对管理调节，使班级工作按照轻重缓急变成有章有序，符合班级教育发展规律。面对参差不齐的学生构成的错综复杂的学生群体，班主任尽力做到挖掘潜力，人尽其才，为班级管理建立一套稳定而有效的结构。面对加快的生活节奏和日新月异的各种社会信息，班主任运用弹性原理，在对学生管理过程中，做到张弛有度，收缩自如，对班级成员进行定期的排列组合，使同学之间的学习差异，性格差异，性别差异，素质差异起到取长补短的弥补作用，并为培养学生的创新能力，创新思维和创新行为奠定基础。 班主任对班级的管理不只是满足于眼前的需要，还要为学生未来的发展奠定基础。要对学生具备终生学习和发展的意识与能力负责。班主任通过中介变量的调控作用，担负起培养一代创新人才的使命，使学生由受动主体向着完善的能动主体转化。班主任工作的特点是创造，他们培养出来的人不是“工具”，而是创新人才。 帮毕业生选择志愿的方法 班主任做好初中毕业生选择志愿的指导工作是加强教育工作的重要环节，目的是帮助学生选择自己最佳的升学或就业方向，以便日后在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。班主任在帮助初中毕业生选择志愿时，必须做好下列工作：1教育学生明确