改进学业成绩评价方式.docVIP

改进学业成绩评价方式 促进学生全面发展 佛山市南海区桂城街道南师附小 王河 摘　要 美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。新课标下小学美术学业成绩评价方式从内容多元化方法多样化的元化多样化依据要求内容多元化方法多样化的美术老师都期待能有一个系统的、科学的、有效的评价学生美术学业成绩的模式并希望通过此评价模式激发学生学习兴趣，促进教师的教学和学生的发展 403班学生自我评价情况统计 评价内容（学生自评） 自我评价（打√） 自我评价统计 1.我知道了课本里的主要知识。 10 8 6 4 10 （29人） 8 （21人） 6 （2人） 4 （1人） 2.我喜欢课本里的学习内容，会欣赏其中的美术作品。 10 8 6 4 10 （30人） 8 （12人） 6 10人） 4 （1人） 3.我学会了课本要求的动手方法，主动与同学合作学习。 10 8 6 4 10 （21人） 8 （24人） 6 （7人） 4 （1人） 4.我会观察发现问题和提出问题，大胆发表自己的看法。 10 8 6 4 10 （11人） 8 （23人） 6 （12人） 4 （7人） 5.我能按要求准备工具材料，并做好场地清洁工作。 10 8 6 4 10 （19人） 8 （23人） 6 （7人） 4 （4人） 6.我会开动脑筋，展示美术作业具有美感与创意。 10 8 6 4 10 （28人） 8 （15人） 6 （9人） 4 （1人） 学生自评得分 《美术课程标准》评价建议的第一条和第二条是“重视学生的自我评价” 、“注重对学生美术活动表现的评价”。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式；美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。这个自我评价是学生在每项内容后边以分数的形式对自己进行自我评价，评价的方式采用的是问卷形式进行，共有六个内容，这六项内容主要考查学生学习态度、学习、情意表现与合作精神等。过程性关注学生的个性差异，对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，激励学生个性化发展起到了积极的作用，从而有效地发挥了评价促进学生发展的功能。 学生代表习作得分（教师打√） 40 35 30 25 这是评价表中一大亮点，它不但展示学生认为自己最为“杰出”的作品，同时也要让学生运用文字来表述作品，并由教师给予评价打分。这种展示作品的评价是一种建立在综合性的评价观上，通过这样的评价培养学生敏锐的体验能力和在评价中的语言表达能力，学生的审美能力也得到提高。这样的习作展示提示学生要对自己的作品进行妥善的保管，同时也需要老师来帮手收集学生的作品，一位学生至少一学期有三张作品作为习作展示评选之用。（用数码摄像机拍摄进行文档式的保管）当然，这样的工作会加重老师的工作量，但这同时也提醒老师不但要关注优秀学生的同时也要关注中下的学生。 三、综合评价 综合评价（自评+习作得分） 优（90-100）良（76-89）中（60-79）不和格（59以下） 综合得分 评价内容（学生自评） 自我评价（打√） 1.我知道了课本里的主要知识。 9 8 6 4 2.我喜欢课本里的学习内容，会欣赏其中的美术作品。 9 8 6 4 3.我学会了课本要求的动手方法，主动与同学合作学习。 9 8 6 4 4.我会观察发现问题和提出问题，大胆发表自己的看法。 9 8 6 4 5.我能按要求准备工具材料，并做好场地清洁工作。 9 8 6 4 6.我会开动脑筋，展示美术作业具有美感与创意。 9 8 6 4 7.我的代表习作简介（50个字左右） 学生自评得分 学生代表习作图片 学生代表习作得分（教师打√） 46 40 35 30 25 20 15 10 5 教师的话： 综合评价（自评+习作得分） 优（85-100）良（75-84）中（60-74）不和格（59以下） 综合得分 最后把学生的自我评价的分数与教师在代表习作的分数综合就是这一学期学生的成绩。《美术课程标准》评价建议的第三条要求“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。 经过分析这张美术学业成绩评价表（试用稿），是通过程性评价、技能考核、书面测试三种形式，对学生的情感态度、价值观、能力发展水平、基础知识、基本技能进行综合测评 1.我知道了课本里的主要知识。 9 8