浅谈新课改下生物教学评价的创新.docVIP

?浅谈新课改下生物教学评价的创新 天津市西青区张家窝中学 潘 杰 生物教学创新教育离不开课程改革。而课程改革对生物教学评价又有着具体性的要求。作为一线生物教师在实践课程改革过程中，积极地去尝试以不同形式的教学评价来促进学生情感态度价值观的达成。 评价是的重要组成部分。新课程标准强调教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只注重终结性评价方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，使教学评价成为学生认识自己、激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。是如何在教学过程中评价的。 ? 语言评价是教师对学生行为的客观而恰当的评价，不仅能总结学生过去的，还能激发他再次努力的积极性。可是现在的课堂上， “你真聪明”、“你真棒”……这样的评价。仔细分析一下，在不知不觉中这些积极的评价。在课堂教学中，教师评价的语言如果单一、缺少变化，那么时间久了学生对教师的评价就会表现出缺乏兴趣，麻木不仁。因此，教师要有着多样、灵活、 生动、丰富的评价语。当学生因思路断线说不出来时，一句“没关系，先坐下，下次再回答。”当学生因为紧张把句子读错时，一句“”当学生东拉西扯跑题时，一句老师们，让我们舍去的评价，让每一位学生都能“在语言中渐渐长大，在语言中慢慢享受”，使评价真正发挥其激励的作用，流光溢彩。在一些活动中让学生去真实的表现自己，这样能够考察学生运用语言去做事情的能力，并且在课程当中能看出学生的问题进行随时的调整，也对学生的学习有较大的帮助。课堂是学生学习的主要战场，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。、多元主体?? 传统的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的。评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。例如，在课堂教学中，。我提倡评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人。课堂上我让学生作自我评价，自信的学生会说自己，那就得让他再理由如果认为自己，就给他机会，或是让他与前面好的同学作比较评价后再。或是在合作小组中，互相评一评、议一议。有听众、有评价，在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里，学生的兴趣会越来越浓厚。 、在课堂教学中评价不应拘于一种形式，要因人而异，因时而异，因课而异，每一个学生都是一个鲜活的个体，我们要尊重个体差异，注重个性发展，发挥学生多方面的潜质才能，帮助学生拥有自尊和自信总之 5