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评课稿《磁感应强度》 评课稿《磁感应强度》篇一：磁感应强度说课稿 磁感应强度 尊敬的各位评委，今天我说课的内容是磁感应强度，本节教材是人教版高中新课标物理选修3-1第三章第2节的内容。我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学过程和教学评价等方面阐述教学设计。 磁感应强度是电磁学中基本概念之一，是后续学习内容的基础知识。如何寻找描述磁场强度和方向的物理量是本节教学的一个难点。教材用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，是符合中学生认知水平的。可以通过演示实验和与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。 通过上一节课的实验，学生已经意识到，在磁场中不同位置，磁场往往具有不同的方向和强弱。高二学生已有一定的探究、合作学习的能力，已掌握一定的科学方法和实验技能。所以本节课的教学中，我主要设计了探究性实验进行定量实验，让学生有更深刻的感受，其目的在于体现新课程的理念。我将本节课的重难点确认为实验探究磁感应强度的方法以及比值法定义磁感应强度。 根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标： （1）知识与技能 1知道磁感应强度的定义，掌握其大小、方向和单位； 2能运用磁感应强度的定义式进行有关计算； （2）过程与方法 1.通过实验、类比和分析，探究描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度； 2.体会物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法； 3.进一步体会通过比值法定义物理量的方法。 （3）情感态度与价值观 1.经历合作探究过程，领略科学探究中的思想，发展对科学的好奇心与求知欲； 2.关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。 1、利用生活场景，引出磁感应强度的概念 在多媒体上展示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景，并展示各种不同的磁性物体，让学生做实验体会不同的磁铁之间产生的磁力不同。引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，由此设问怎样来描述磁性物质磁场的强弱，从而引入磁感应强的概念。 2、通过类比，探索磁场的方向 引导学生类比电场强度的定义方法，分析归纳出利用小磁针去探测磁场的情况。 通过演示小磁针处于条形磁铁产生的磁场中的不同位置过程，让学生观察实验现象，得出在不同位置，小磁针的N极或S极所指的方向不同的结论。接着教师归纳实验结果，并阐明物理学上磁场方向的定义法则。 3、实验探究，得出磁场强度的表达式 回顾奥斯特实验，通电导体在磁场中受到力的作用。引导学生思考是否可以通过这个性质来研究磁场强度的大小。 从书本的演示实验方案受到启发，分析得到可以通过导体棒的受力情况来研究磁场的强弱。并让学生猜想和讨论通电导棒的在磁场中的受力可能与那些因素有关，有怎样的关系? 引导学生讨论分析其影响因素。 学生根据演示实验所提供的方案进行探究，记录各种情况下的电流值、通电导线长度以及通电导体的摆角。引导学生分析得到的数据，师生共同合作归纳其中体现的规律。 通过对实验结论的引申和推广，使学生了解比值F/IL是磁场中各点的位置函数，比值F/IL与IL的大小无关，进而引入电流元的概念。 由此设问，既然这个比值与电流源无关，是否代表着物体的某种属性。提出磁感应强度的定义式，总结磁感应强度的方向和大小。 4、巩固提高 多媒体展示教材内容‘一些磁场的磁感应强度’，使学生知道地磁场及自然界中各种磁源磁场的强弱数量级。并简单介绍可以使用磁传感器探测周围的磁场强弱。 最后让学生课后比较E与B定义的异同，进行归纳总结。 板书设计 一、电场强度 E?F q 二、磁感应强度 方向：小磁针静止时N极所指的方向 大小：B? 三、电流元 F IL 评课稿《磁感应强度》篇二：《3.2磁感应强度》说课稿 普通高中课程标准实验教科书 物理选修3—1第三章《磁场》 第二节《磁感应强度》说课稿 安徽省东至县第三中学 沈志新 各位评委、老师，大家好！我是池州市东至三中的沈志新，今天我说的课题是人教版、选修3系列、第3章、第2节《磁感应强度》。 我本节课的设计理念是：通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程，在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对学生的终身发展产生积极的影响。 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面对这节课的设计进行阐述。 一、教材分析 电磁学是高中物理的主干知识；而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容；本章的内容，特别是对磁场性质的定量描述，即磁感