同底数幂乘法教案设计.docVIP

14.1同底数幂的乘法 教学内容：人教版八年级数学第十四章《整式的乘法与因式分解》，第一节《同底数幂的乘法》 教学目标： 一、知识与技能： 1、经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义。 2、能用符号语言和文字语言表述同底数幂乘法的运算性质，会根据同底数幂乘法的性质计算同底数幂的乘法。 二、过程与方法： 1、在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力。 2、学习同底数幂乘法的运算性质，提高解决问题的能力。 三、情感态度与价值观： 在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，体会学习数学的兴趣，培养学习数学的信心。 教学重点：同底数幂的乘法运算性质及其应用。 教学难点：同底数幂的乘法运算性质的灵活运用。 教学方法：引导启发法 在引导学生回忆幂的意义的基础上，通过特例的推理，再到一般结论的推出，启发学生应用旧知识解决新问题，得出新结论，并能灵活应用。 教学教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境引入 一个长方体的长、宽、高分别为10cm、10cm、10cm，则它的体积是多少cm？ 二、回顾旧知 1、an中a、n、an分别叫做什么? an 表示的意义是什么？ an = a × a × a ×…×a （ n个a相乘） a叫做底数，n叫做指数，an叫做幂（乘方运算的结果） 2. 32表示什么意义？ 。 3、10×10×10×10×10 可以写成什么形式? 10×10×10×10×10 = . 三、探究新知 1、探究算法（让学生经历算一算，说一说） 式子103×102的意义是什么？ 这个式子中的两个因式有何特点？ 请同学们根据乘方的意义理解，根据自己的理解，在教师的引导下，写出详细的计算过程，并引导学生说出每一步骤的计算依据。 103×102=（10×10×10）×（10×10）（乘方意义） ??????? =10×10×10×10×10????? （乘法结合律） ??????? =105?????????????????????????????????????（乘方意义） 2、寻找规律 先填空，在观察下面各题左右两边，底数、指数有什么关系？ ①23×22= =2（ ）? ②a3×a2= = a（ ） 提问学生回答，并以“你是如何快速得到答案的呢？”引导学生归纳规律：底数不变，指数相加。 3、定义性质 ①、你能根据规律猜出答案吗？ 猜想：am·an=？?? （m、n都是正整数） 师：口说无凭，写出计算过程，证明你的猜想是正确的。 am·an=（aa…a）·（aa…a）（乘方意义） ?????m个a??? n个a ??? = aa…a?????? (m+n)个a （乘法结合律） ???? =am+n???????????? （乘方意义） 即：am·an= am+n????? （m、n都是正整数） 有了这个性质，我们直接利用它进行计算。例如：34×32=34+2=36 ②、让学生通过辨别运算的特点，用自己的语言归纳性质： A、am·an 是什么运算？——乘法运算 B、数am、an形式上有什么特点？——都是幂的形式 C、幂am、an有何共同特点？——底数相同 D、所以am·an叫做同底数幂的乘法。 引出课题：这就是这节课咱们要学习的内容《同底数幂的乘法》 师：同学们觉得它的运算性质应该是什么？ 生：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 教师强调：同底数幂相乘的性质：底数不变，指数相加。 注意： 条件：①?乘法 ②同底数幂 结论：①底数不变 ②指数相加 4、知识应用 例1、计算 (1) 32×35 (2)（-5）3×（-5）5 （3） a3·a （4）ym·ym+1 请四个学生上黑板板演： 师生共同分析：公式中的底数和指数可以代表一个数、字母、式子等。 练习一 ： ?计算：（抢答） （1） 105×106 （2） a7 ·a3 （3） x5 ·x5 （4） b5 · b 当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？ 怎样用公式表示？ 例2：计算 (1) a8 · a3 · a (2)（a+b）2·（a+b）3 师生共同分析底数也可以是一个多项式 练习二： 1.下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？ （1）b5 · b5= 2b5 （ ） （2）b5 + b5 = b10 （ ） （3）x5 ·x5 = x25 ( ) （4）y5 · y5 = 2y10