《大学生心理健教育》课程标准.doc.docVIP

《大学生心理健康教育》课程标准 （二〇一三年一月修订） 一、基本信息管理 1.课程类型：公共课 （一）课程的性质 《大学生心理健康》课程属大一学生的公共基础课及必修课，定位于素质培养。课程教学大纲及实践教学大纲能够反映该课程对学生知识、能力、素质培养的要求，指导思想明确，能准确定位课程在人才培养计划中的地位；强调对大学新生心理健康知识的实践应用能力的培养。 （二）课程的任务 该课程结合我院的办学定位与人才培养的目标，通过系统讲授大学生心理健康知识，积极开展互动教学及体验式教学实践，使学生了解心理健康的基本内涵，了解自身的心理发展特点和规律，培养学生的心理自我调节及助人自助意识，掌握维护自身及朋辈心理健康的基本方法，为大学生的专业学习和大学生活打下良好的心理基础，帮助大学生形成良好的心理素养，促进大学生开发个体潜能，身心健康全面发展。 三、课程的基本要求 通过本课程的学习，使学生了解心理健康教育的价值和意义；理解心理健康的理论；掌握维护心理健康的方法和自我调适的策略。对主讲教师来说，必须通晓心理学的基本理论、技术体系，具有丰富的知识经验积累，教学风格稳健而又不失幽默风趣、教学内容精心设计而又注重师生互动。对学生而言，全程听讲，认真记录，才可以系统学习心理健康的理论技术；积极思考，大胆提问，更能够体验应用心理学课程的专业魅力。 四、课程设计 （一）课程教学设计理念 以学科交叉与综合的优势（思想道德修养与法律基础、形势与政策、德育特色教育等联手）研究和解决大学生心理健康问题，形成了建设以人为本，育德为先，育心为重，为全体学生服务的“生理、心理、伦理、社会”结合的大学生心理健康教育体系的思想。该体系是一个以课程建设为龙头，融教学、科研、服务为一体的，以提高大学生心理健康素质为主要目标，同时包括大学生心理健康的三级目标(知识目标、能力目标、德育目标)和多种工作机制（如教育机制、辅导机制、互助机制、危机干预机制、外援机制、保障机制等）在内的立体型工作网络。 （二）课程设计思路 2012年，我们对课堂教学内容进行了调整，精简了理论课教学内容，增加了6个独立的实训教学内容。具体作法是:一是将原来的理论内容“适应与大学生心理健康”改为实训课；二是根据形势发展的需要，增加了“大学生生命教育”和“学会休闲”的理论课内容;三是设计了“新的启航—新生适应训练”、“与自信同行—自信心培养”、“人际交往你我他—人际交往技巧训练”、“我的爱情我做主—恋爱能力培养”、“感恩的心—感恩与生命教育”、心理电影赏析6个主题10个学时的实训课内容，使理论教学与实践教学内容配置合理，突出了学生实践能力的培养；能及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容的基础性与先进性关系处理得当。 （三）课程设计目标 通过课程教学，使学生在知识、能力和德育三个层面达到以下目标。 　　（1）知识目标：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。 （2）能力目标：通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。 （3）德育目标：通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。 （四）课程内容设计 1、精练内容，突出重点： 在教学内容上，将教材10章分为3大模块12个专题，精练内容，突出重点；讲课时基本理论的讲述务求深入浅出、联系实际、注重应用；对重难点问题设计多种教学方案，力求讲深讲透。在学时分配上，重难点问题相应分配较多学时。组织学生对重点难点问题进行课堂讨论，促进学生逐步提高理论思维水平，澄清认识，解除疑惑。 第一模块：第第模块：积极主动地适应环境第第第第第第第第模块：第十第十第一模块：第教学时数：2学时 教学目标： 通过教学使学生了解什么是心理与心理健康，了解心理健康与个人发展的密切关系，对大学阶段常见心理问题有初步了解，明确大学生心理健康教育的意义，培养学生科学的人生观、世界观。 教学重点难点： 心理与心理健康的涵义；大学生常见心理问题；正确人生观的塑造 教学方法： 讲授法；图示法；讨论法；多媒体辅助教学 教学内容： 1.认识心理与心理健康 （1）心理的概述 （2）心理健康的概述 心理健康的定义；心理健康的标准；维护和增进心理健康的途径 2.大学生与心理健康教育 （1）大学生常见的心理问题 （2）影响学生心理健康的因素 3.大学生心理健康教