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《开国大典》教学设计 　　一、教材分析 ?《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开国大典》记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。 二、设计理念? 由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。 ?三、教学目标 ?1．认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。 ?2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。 3．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。 ?4．学习场面描写的方法。 四、板书设计 ?开国大典 ? 群众进场 ? 举行典礼????? 新中国在今天成立了 ? 阅兵式?????? 中国人民从此站起来了 ? 群众游行 ? 五、教学过程 （一）、导入新课。 1、看老师板书课题,谁能说说“典”在这儿的意思？ 2、“典”的前面加了一个“大”，板书（大）这会是怎样的典礼？ 3、板书（开国），看了课题，你读懂了什么？ 4、一个新的国家的诞生，这是多么重大的事件啊！这隆重盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。 （二）、检查预习，梳理课文。 1、课前，同学们都预习了课文，这么盛大的典礼，作者是按什么顺序写的？（开国大典进行的顺序：前---中---后）都写了哪些盛大隆重的场面？ 2、在学生说的基础上，引导学生用简洁的语言概括出“ 会场— 典礼—阅兵 —游行”，相继板书。 3、同学们，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这四个盛大隆重的场面，这也是课文的主要内容。可是，要想真正的走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“举行典礼”这个场面。 （三）、走进“典礼仪式”，感悟人们的激动、兴奋，以及对领袖的热爱与毛主席的伟人形象。 1、请同学们用心默读课文的5—10自然段，边读边感受会场的气氛，并出示自读要求。（学生自学） 2、谁来读你画了哪些语句？（可引导学生按顺序说） 3、学生汇报第五段。老师仿佛听到了这掌声，这阵阵掌声让我们感受到了一种什么气氛？（热烈、激动） 4、过渡：同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严，人们热情洋溢，激情澎湃 。 （语段一） “下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。”（出示） 5、带着这份情感一齐研读这个语段！ 过渡：谁接着读描写群众反应的句子？ 语段二： 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（出示） 1、指名读。 2、又是“一齐”。这30万人一齐怎么样？（生补充：一齐欢呼起来，一起欢跃起来）此时此刻，中国人民多么激动啊，在天安门广场，他们一起欢呼，一起欢跃，你仿佛听到了——仿佛看到了——（生说）。 3、是的，一个“一齐”，让我们感受到了壮观的场面，一个“一齐”，让我们觉得三十万人的心是一样的，这就叫—“万众一心”。 4、同学们，眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读？ 5、看出来你很激动，“长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么？ 6、是呀，这声音传得多远啊，传到了中国的各个角落。谁再读，通过朗读把声音传得远一点。 7、男女生合作读。 8、老师也被你们的气氛感染了，我也想读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。听出不同了吗？ 9、哪一句更好？（这里用的是反复，不是排比，一齐读，读出这气势，读出这情感。） 10、“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是