《青玉案》贺铸学设计.doc.docVIP

《青玉案 贺铸》教学设计 揭东二中 高二语文组 蔡静 【课标分析】 培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，充分激发学生的想象力和创造潜能，领悟作品以及作品以外的艺术魅力。 【教材分析】　　 这首词又名“青玉案”，为作者晚年退隐苏州期间的作品。贺铸美称“贺梅子”就是由这首词的末句引来的。据周紫芝《竹坡诗话》载：“贺方回尝作《青玉案》词，有‘梅子黄时雨’之句，人皆服其工，士大夫谓之贺梅子。”可见其影响之大。 【学情分析】 “一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”这句是千古佳句，在学习《虞美人》中“恰似一江春水向东流”一句时，曾做过分析介绍。因此在带领学生学习这首词时，除了要求学生掌握比喻等修辞手法外，更要让学生鉴赏虚实结合、情景交融的意境。 【教学目标】 知识目标：感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。 技能目标：鉴赏虚实结合、情景交融的意境。 情感目标：体会词人表现出的隐退后的孤寂处境和怅然若失的心情。 【教学重点】 感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。 【教学难点】 鉴赏虚实结合、情景交融的意境。 【教学方法】 诵读法、讨论法、情感体验法 【课时安排】1课时 【教学过程】 导语设计： 在歌曲《在水一方》中回忆诗经《蒹葭》： （设计意图：在邓丽君《在水一方》背景音乐中，引导学生背诵《蒹葭》一 诗，回顾诗中写思慕美人而不得的内容，从而导入新课。） 蒹葭苍苍，白露为霜。?所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。?溯游从之，宛在水中央。? 　　 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。?溯游从之，宛在水中坻。? 　　 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。? 知人论世： （设计意图：了解作者，更有利于理解诗歌的意蕴内涵。） 贺铸 （1052-1125） 字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴），生长于卫州（今河南汲县）。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判，晚年退居苏州。能诗文，尤长于词。词多刻画闺情离思，也抒发怀才不遇之慨叹及纵酒狂放之作品。风格多样，情深语工。有《庆湖遗老集》、《东山词》。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏几道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。南宋爱国词人辛弃疾等对其词均有续作。代表作有《青玉案·横塘路》、《鹧鸪天·半死桐》、《芳心苦》等。 《宋史·文苑传》说他“喜谈当世事，可否不少假借。虽贵要权倾一时，少不中意，极口诋之无遗辞，人以为近侠。……竟以尚气使酒，不得美官，悒悒不得志。”据说贺铸的仕途失意跟他的外貌有关，陆游《老学庵笔记》记，“貌奇丑，色青黑而有英气”，贺铸状貌奇丑，面色青黑，当时人称为“贺鬼头”。贺铸长得丑，脾气又大，“人以为近侠”，是说贺铸其人性情豪朗率直，即使是对于权倾一时的贵族要员，只要稍有不合他的心意，他都要毫无保留地对其责骂而不计任何顾虑。因为为人秉性刚直，始为武官，后得苏轼的引荐，改任文职，一直沉沦下僚，官终太平通判。 贺铸平生深受屈原影响，在历史人物中，贺铸理想的人格就是以屈原自比：“文章俪坟诰，俛就犹诗骚。……近接屈平好，佩兰杂申椒。”（《鹦鹉洲》） 三、朗读全词，把握情感基调： （设计意图：诗歌重在朗读，在反复的朗读中整体解析全词内容，把握“愁” 的感情基调。） 1、全班齐读，抽生朗读。 2、老师指导朗读，点出全文感情基调：闲情（愁） 3、诗人为何“愁”？ 四、写作背景： （设计意图：了解写作背景，有利于搞清楚全词的写作目的。） 王方俊《唐宋词赏析》：贺铸晚年退隐至苏州，并在城外十里处横塘有住所，词人常往来其间。这首词写于此时此地，写路遇一女子，而引起了作者对生活的感慨。 横塘，在苏州城外。龚明之《中吴纪闻》载：“铸有小筑在姑苏盤门外十余里，地名横塘。方回往来于其间。”是作者隐居之所。 五、赏析全词： 1、上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写？ （设计意图：整体把握上片内容，明确哪些是描写的真实场面，哪些是虚写 内容。） “凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。 “锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。 2、赏析“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”。 （你的玉步不肯来到横塘，我只有目送你离去。） （设计意图：了解《洛神赋》的典故，体会词人留念、遗憾之情。） A、凌波、芳尘： 典故：曹植《洛神赋》“凌波微步，罗袜生尘。” 这里是说美人的脚步在横塘前匆匆走过，作者只有遥遥地目送她的倩影渐行渐远。 B、“但”字是什么意思？表达了作者怎样的心情？ “仅仅、只