儿童青少年发展受阻PPT课件.pptVIP

您是一位宽容大度的老师，面对一名人若犯我我必犯人的学生…… 您是个性开朗坚强的老师，面对一个懦弱胆小的孩子…… 您是中规中矩的老师，面对头发染黄，叼着香烟的女孩…… 故事欣赏：老师的启示 何谓团体？ 1 有两个及两个以上的人； 2 形成关系； 3 有共同的目标和利益； 4 成员间互相影响； 5 地位与角色的演变； 6 成员有归属感； 7小组有发展阶段； 8 有规范、准则等社会控制； 9 有小组的文化与气氛。 团体相对于个人的意义是什么？ 人类不仅是需要同类相伴左右的的群居性动物，而且我们有这样一种天生的倾向，即希望被同伴注意，希望获得赞同。对一个人来说，最大的惩罚是脱离社会，并完全地被人遗忘，而不是躯体上的处罚。 ——美国 威廉·詹姆斯 制定团体规范： 在小组内制定后续培训中需要遵守的规则，写在一张大纸上； 集体分享，制定团体规范； 画上自己的手，并签名张贴。 小组工作价值观： （一）价值观引导 （二）互助互惠原则 1.组员之间关系的互助互惠. 2.小组工作者与组员之间互助互惠. (三)尊重组员的权力和能力 (四)民主参与和决策 (五)赋权的原则 （六）高度的个别化原则 团体工作的价值观 游戏：海上求生 1.72岁的医生 2.有雷锋精神的模范工人? 3.19岁病危女孩 4.最近暴富的商人? 5.老船长 6.企业经理? 7.8岁精神残障男孩 8.贪污的国家干部? 9.社会工作者自己 10.妓女? 11.神父 12.有前科但精通航海的青年人? 小组工作价值观： 游戏：风中劲草 作为中间的草，当你要倒下时，你的感觉是什么？ 有没有一丝的恐慌，当你完全放松下来之后的感觉呢？ 作为一个支持者你的感觉是什么？ 看到草的犹豫你的感觉是什么？ 当他完全放松时呢？ 美国教育心理学家吉诺特博士： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 您觉得自己对学生的影响大吗？ 老师的角色 成长的陪伴者 环境的创设者 活动的组织者 成长的推动者 信息的反馈者 活动体验 第十二只狐狸看了看高高的葡萄架，梳理了下自己漂亮的毛发，说：我要去找长颈鹿小姐做女朋友，等我儿子长大就可以吃到葡萄了 这个是幽默，通过自嘲的方式给自己减压。 狐狸吃葡萄的故事（12） 第十三只狐狸看到自己的能力与高高的葡萄架之间的差距，认识到以现在的水平和能力想吃到葡萄是不可能的。因此它决定利用时间给自己充电，报了一个研究生课程进修班，学习采摘葡萄的技术，最后当然是如愿以偿了。 这也是升华，正确分析自己与问题的关系和性质，找到最佳的解决方案，问题指向应对策略。 狐狸吃葡萄的故事（13） 第十四只狐狸心想：我自己吃不到葡萄，别的狐狸也吃不到，为什么我们不学习猴子捞月的合作精神呢？于是它动员所有想吃葡萄的狐狸搭成狐狸梯，这样大家都吃到了甜甜的葡萄。 这只狐狸采取的是助人自助的方式，它懂得合作的道理，最终的结果既有利于自己，又利于大家。  狐狸吃葡萄的故事（14） 思考 面对生活， 你会是哪一只狐狸？或哪几只狐狸？ 这样的应对方式，通常会有怎样的结果？ 现在的你，会如何应对？ 积极对策 一、强化心理教育基本功 二、培养教育双方压弹力 四大基本功 同感力就是教师师能够准确体察、把握学生的内心感受，产生思想共鸣的能力。 它要求教师以他人的思想与情感去感受、体会、反馈周围的人和事，以求得个体及其团体之间的情感对焦与思维并轨。 同感力 表1-1 同感表达层次 层次 同感内容 一 没有同感，没有引导。教师的反应对学生的话语是否认、单纯安慰或直接建议。 二 对学生的话语没有同感，但有一些引导，教师的反应只注重信息内容，而忽略了情感。 三 对学生的话语有所同感，但没有引导，教师对内容、同时也对意义或者情感都做出反应。 四 对学生的话语既有同感，并引导自我