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让我们了解和认识儿童感觉统合的问题 2008-10-22 21:51 在孩子成长的过程中，很多家长和老师往往关注的是孩子的学习 成绩，却忽视孩子在学习上某些方面存在的不同程度的障碍。如有些 孩子脑子并不苯，却注意力不易集中，做事情和写作业拖拉，粗心大 意，书写和阅读困难，情绪不稳定等。他们是多动症吗？他们是智力 有问题吗？他们是眼睛，耳朵有毛病吗？都不是！他们是感觉—动作 系统出现了问题，是因训练不足而出现的失调。这种症状被称之为 “感觉统合失调”。 一， 什麽是感觉统合： 感觉统合的理论是美国加利福尼亚大学临床心理学家爱尔丝博士 首先提出的。在我们生活的环境中，存在着各种各样的刺激，人的大 脑需要通过感觉系统（包括视，听，嗅，味，触等）搜集周围环境中 的这些信息，并将它们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时有效 地对刺激做出适当的反应。这一过程称之为感觉统合。也就是说，人 的感觉系统，不是单独发生作用，而是由各方面汇集而成的，使人的 大脑和身体发挥真正的协调作用，人的学习才能真正发挥作用。 眼睛的视觉，耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，嘴舌的味觉，皮肤接触及 肢体活动的触觉，都会将刺激的信息传入大脑，如同天线一样，这些 感官是用来搜集环境信息的。疼痛，冷暖，压力等也是由皮肤传入大 脑的感觉，如果大脑和身体的协调良好，大脑会立刻指挥身体，发出 动作以反应这些感觉。 运动中头部位置会变化，内耳中的半规管可以协助大脑去感应肌 肉，关节，肌腱等的位置，以取得和身体活动的相互协调。感觉中的 视，听，在表面上似乎与感觉上的触摸，身体操作关联不大，但在日 常生活中，它们如不能相互协调，对我们所形成的麻烦是相当大的。 可以做个实验：遮住眼睛，塞住耳朵，在房间四周慢慢移动，你便可 以深刻体会这种感觉。 人的所有动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。例如 爬，坐，站，走，跑，吃饭，穿衣，绘画，写字，读书，发言等，这 些动作和行为都是大脑神经系统感觉统合的结果。对于一些简单动作 和行为的程序一旦在大脑中储存了，大脑每次不需周密思考就可进 行；而在完成一些复杂的，高难度的动作和行为时，则需有意识的调 节和控制。也就是说，对来自外界环境以及自身内部的各种感觉刺激 和信息，大脑要进行选择，整理，才能有序地工作，这些都是通过大 脑神经系统来完成的。一旦感觉统合发生问题，就会出现种种障碍， 如动作不协调，不能完成复杂的动作和行为，不能正常地进行日常的 生活，学习和游戏。因此，注重儿童感觉统合的训练和矫治儿童的感 觉统合失调，对儿童心智成长和心理健康都是极为重要的。 二， 环境的刺激和关键期的教育对儿童发展起着重要的作用： 脑科学研究表明，0—3岁是人的大脑发育的最迅速时期。更重要 的是婴儿脑组织的发育离不开一个丰富多彩的环境和给予婴儿各种 刺激及教育的机会。大脑缺乏早期生活经验的熏陶和教育 将受到永 久性的损害，不可能恢复。这方面有过沉痛的事例：上世纪80年代， 我国辽宁发现了一个“猪孩”。“猪孩”的父亲聋哑，母亲智力低下， 她家以养猪为业，猪圈与住房相连，当这个孩子能爬时就经常跟在猪 的后面，跟猪崽一起吃奶，挤在大猪中间抢食，经常模仿猪的动作。 在这种特殊的环境下，她形成了许多类似猪的习性。在她8岁时，被 研究人员发现。当时智商只有39，不辨颜色，性别，大小，不懂高 低，没有数概念，单词，发音含混不清，并且孤独冷漠，不会和小朋 友玩耍。经检查，她并不属于先天遗传性和代谢性疾病，而是后天环 境造成的心理畸形。后经专业人员三年的强化教育和训练，智力水平 有明显提高，智商由39提升到68，达到轻微弱智水平。在这方面也 有乐观的事例，卡尔。威特在婴儿期显的非常痴呆，但他的父亲没有 失望，踏踏实实地“随着智力曙光的出现”而开始教育。他把大自然 当作世界上最有趣的教师，每天带威特到野外去，兴致勃勃地给孩子 讲动物和植物的故事，采集花草和岩石，观察鸟巢及昆虫的生活，制 作很多植物标本，在放大镜下观察各种物体等。这些努力没有白费， 小威特八九岁就掌握了六种语言并擅长动物学，植物学，物理学，化 学，特别是数学。婴幼儿正处于感觉运动发展的年龄阶段，即对事物 的感受主要来自感觉印象。他所依赖的是感觉，通过与周围环境的碰 触，亲身体验各种感觉信息，然后把各种感觉信息传入大脑，大脑要