2011年课题结题鉴定书(格式样).docVIP

基础教育教学研究课题 结题鉴定书 学 科 分 类 中学语文　　 课 题 名 称 在阅读教学中培养学生积累和创造能力的研究 立 项 编 号 课题主持人 殷金英 所 在 单 位 宁陵县孔集乡第一中学 联 系 电 话 主 要 成 员 侯永义 张霞 马守波 孔德利 张继康 汪自丽 成 果 形 式 论文 完 成 日 期 2012年5月20日 商丘市基础教育教学研究室 课题研究情况及主要成果 在阅读教学中培养学生积累和创造能力的研究 一、研究概况及趋势： 在社会文明高度发展的今天，我们简要回顾中学现代文教学的发展史，是为了能更准确地把握现代文教学，尤其是现代文阅读教学的未来，现代文教学及其现代文阅读教学是历史发展的必然。随着现代文的成熟和发展，现代文阅读教学会越来越壮大，它在语文教学中的地位会越来越重要。现代文阅读教学在注重民族传统文化，优秀的传统教学方式和方法继承的同时，也着重培养现代意识和时代精神；注重培养现代文阅读能力必须适应实际需要，注重教学的开放性及现代科技对教学的影响。 二、理论意义和实践意义： 现代文阅读是一种动力，是现代人产生创造力的基础和源泉，是人类在信息化社会里必备的一种生产和发展技能，更是现代人学习、工作、生活节奏加快产生的一种精神需求。 三、基本内容： 1、积累性阅读教学过程是现代文阅读教学过程不可缺少的一个重要步骤。它是学生在教师的指导下，有意识、有计划地积累储存在感知性阅读、理解性阅读和鉴赏性阅读学习中有所得的文化知识的过程。对于理解和领会了的知识必须加以巩固并进行储存，现代文阅读学习的过程就是一个文化知识和能力的不断积累和增加的过程，知识只有不断积累才能成为学问。 （1）、篇章材料及语文知识的积累 是阅读学习过的经典词语、句子、段落、文章的积累，必要的语文知识的积累是阅读能力提高的基础。 （2）、生活积累 生活积累是在人生、自然、社会方面的延伸，是学生受课堂学习的启示，用自己的眼光去观察、接触生活的积累。 （3）、思想积累 思想积累是人生经验体悟的积累，是将来思想升华的基础。 2、创造性阅读教学过程是现代文阅读教学的最高阶段，也是终极阶段。它可以是现代文阅读教学过程的结束，也可以是其它教学过程的开端。 创造性阅读理解是一个知识能力内化的过程，创造性阅读运用是一个知识能力外化的过程。 四、重点难点: 1、学生积累性阅读学习注重对现代文篇章材料的感性积累。 2、现代文阅读创造性地理解和运用是相辅相成的。 3、如何有意识、有计划积累性和创造性学习。 主要成果： 姓名 时间 论文名称 何种奖励 课题主持人所在单位意见： (盖章) 年 月 日 县（区）教研室初审鉴定意见： (盖章) 年 月 日 专 家 鉴 定 意 见 鉴定专家小组负责人(签名) 年 月 日 鉴定专家名单 姓 名 工作单位 职 称 签 名 商 丘 市 基 础 教 研 室 意 见 　　　　　　　　　　　　　　 年 月 日 备 注