初中数学教学中学困生状况分析及解决策略.docVIP

初中学困生状况分析及解决策略 一、问题的提出 　 学困生即学习困难的学生。我从事初中数学教学已经十几年了，逐渐体会到学困生是初中数学整体教学水平难以提高的一大难题。而且学困生所占的比重逐年呈上升趋势，是在令教育者担忧。学困生的成因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素；有先天因素，也有后天因素；有家庭的因素，也有社会因素。研究这类学生产生的内在因素、学习状况及其成因，并找出相应的对策，具有现实的价值和意义。 二、学困生产生的内在因素 初中学生的一个重要特点是求知欲强，好奇心重，可塑性大，善于模仿。这一特点使得初中生具有二元性，一部分学生通过自身努力塑造成为优等生，另一部分学生因成长环境因素导致他们有过度的自尊心理、自卑心理、恐惧心理、应付心理、厌学心理、逆反心理等不良心理特征。具有这些不良心理特征的学生由于得不到正确的引导而成为学困生。学困生由于学习成绩差，再加上其它方面表现不好而难以达到家长和老师期望的要求，因而经常受到指责、惩罚和冷落。这些学生要么意志消沉，自暴自弃，惴惴不安而逃避现实，以消极态度对待一切；要么走向另一个极端——玩世不恭，“破罐子破摔”，对自己周围人的态度和言行极为敏感，怀有敌意，用不正确的态度对待老师、家长、同学的善意批评教育和帮助，甚至欺骗家长、老师，戏弄同学，破坏学校的教学秩序，损害集体荣誉，有的走向社会后甚至危害社会。其实学困生也是有思想、有主见、有自尊的人，渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。学习态度消极意志薄弱在每个的生活中，意志力都发挥着异常重要的作用。没有意志力，就没有好习惯！学习情绪不稳定，意志薄弱，经受不住困难和挫折的考验缺乏学习兴趣，几次课听不懂， 二、消除初中生数学学习方面心理障碍的对策 孩子学习态度不端正怎么办？ 　　（1）让孩子体验成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再逐步加大作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度（是否认真）、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，不能让他自暴自弃。 　　（2）鼓励孩子树立自信心。如果孩子比较自信，能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自信并且自我激励。其次要让孩子学会自我暗示，相信自己通过努力，一定会成功。经对自己常说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。 　　（3）指导孩子的学习方法。在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识引导一下。 　 2、培养学习兴趣，增强学习信心 　　此类学生，教师首先要充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励学生的学习热情；用教师的爱心去增强学生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。给他们讲一些数学家成长的故事，如著名数学家华罗庚刚读初中时，由于对学习缺乏信心，数学成绩很差，经常考试不及格，需要补考才能过关。在老师的教育和帮助下，华罗庚对学习增强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，数学成绩就进入了全班的优秀生行列，后来成了世界上赫赫有名的大数学家。实践表明：用一些伟人成长的故事来帮助学生树立学习的信心，可以收到很好的效果。 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。数学学习学生一大特点是对学习不感兴趣，厌恶学习。因此，要提高学生的学习效果，就应该多角度全方位地激发学生的学习兴趣。例如教师可以巧设问题情境，诱发学生的求知欲，将教材中的知识点精心地设计成一个又一个的问题串，有效地激励学生积极地参与学习。教师可以创设幽默的课堂情境，使紧张的气氛变得和谐，给和谐的气氛增添欢乐。幽默能使枯燥的课堂活跃起来，能有效地改善学生的感知、记忆、想象和知识的接受能力。在教学中，努力挖掘教材中的幽默素材，适当地使用幽默的语言、幽默的动作、幽默的问题，可以激发学生的学习兴趣，提高听课的效果。 3.定期作学习方法指导 　　由于差生志向水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯。因此，教师应定期根据不同