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小学儿童的学习障碍 案例： 小明，男，小学二年级，他认字、记字能力正常。 爱玩电脑，不爱运动。画画等精细运动能力落后。他上 课非常爱举手发言，回答问题准确无误。但写作业非常 困难，不仅拖拉，而且马虎。如将P写成d，f写成t，m 写成w，23抄成32，将加号写成减号。数学题经常忘记 写单位名称，或在草稿纸上写对了，但抄到卷子上时写 错了。他的错误很少是理解方面的，大都是粗心和书写 方面的。做作业时没有耐心，总想快点儿写完，然后去 玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子，但学习成绩总是 班里的后几名，自尊心受到极大的打击。 主要内容： 1. 学习障碍的概念 2. 学习障碍的基本特征 3. 学习障碍的分类 4. 学习障碍的症状 5. 学习障碍产生的原因 6. 学习障碍的预防与矫正 学习障碍的概念 学习障碍一词是由英文Learning Disability （简称LD）翻译而来的。世界学术界最早的界定 是美国特殊教育家柯克做出的，他提出了学习无 能的概念（1963）。 目前学术界有影响的主要观点如下： 　　 a.认为学习无能是指那些能听又无显著的智力缺陷， 然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法 良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未 能有效学习的儿童。（柯克，1963）　 b.学习障碍是个体在涉及理解或运用语言（口头或书面 语言）方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这 种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计 算方面的能力不足。……但不包括由视觉、听觉或运动 系统缺陷，智力落后，情绪失常或由环境、文化或经济 状况引起的学习问题。（美国联邦教育署，1981） c.学习障碍是指一组由不同原因导致的失常，表现在 听、说、读、写、推理或数学能力的获得和运用上出 现明显困难。（美国全国学习障碍委员会，1981） 学习障碍的基本特征 � 差异性—实际行为与期望行为间的差异 � 缺陷性—在某一或多种心理过程中出现异常 � 集中性—集中在语言或算术方面 � 排除性—不是由听力、视力或普通的心理发 育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏 学习机会引起的 学习障碍的分类 美国联邦教育署特殊教育处1977年的分类 � 语言接受和表达方面的学习障碍 � 阅读和书写方面的障碍 � 算术方面的学习障碍 柯克1983年的分类 � 发育性学习障碍 � 学业性学习障碍 学习障碍的症状 1. 感知、思维和语言方面存在障碍 2. 行为、情绪和社会性方面存在障碍 3. 其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等 学习障碍产生的原因 目前，对学习障碍的引发原因尚无确切定 论，只有以下假设： • 在胎儿期、出生期、出生后的轻度脑损伤或 轻度脑功能障碍 • 遗传基因所导致 • 生物学原因，如中枢神经系统间某种神经介 质 不足或偏多所致 • 后天的不良生长环境所致 学习障碍的预防与矫正 预防： �避免可能造成损伤的因素 � 注意儿童的心理健康，培养健康人格 � 关心儿童的学习，及早对差生提供帮助，使他 们能跟上班级的学习进度 矫正： � 提供特殊教育 � 进行行为矫正