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校选课调查报告 2012年12月23日星期日 调查目前乐山师范学院校选课开展的实际情况，并着重探究学生和校选课课程设置两个方面，希望从中发现选课存在的问题，进而紧密结合国家和社会对校选课课程设置的需要，有针对性地为改进和完善乐山师范学院选课质量做一些分析探讨，并提出相应的改进措施。 调查方法 地点：乐山师范学院 时间：2012年11月中旬至2012年12月中旬， 即12周和13周星期四晚上和星期五下午 调查对象：参与校选课的大一、大二、大三、大四的学生，其中主要是大二和大三的学生 调查方法：采用抽样调查的方法，小组内每个组员随机选择两门课程通过参与上课的方式做详细的调查。通过连续两周的调查熟悉调查的校选课，了解到基本的课堂情况校选课应到人数、迟到、请假和实到人数，统计该门课的出勤率。参与上课的过程中还运用了观察法，了解校选课上玩手机、睡觉、谈恋爱、阅读课外书籍等的情况及同学对教师讲授的内容作出的反应和同学参与课堂的积极性，由此总结出课堂内容和形式的优势和不足。我们还辅之以深度访谈法，即通过与课堂中同学的交流，了解同学关于校选课的动机、选课的倾向、选课与兴趣和专业的符合情况、课堂积极性、上课出席、课堂听讲、完成作业、学习态度、学习动机、自律能力、学习中存在的问题、选课考试态度等方面的情况。此外还有对校选课的认识和评价，抱怨老师教学态度应付，教学内容陈旧，教学方法死板，开课时间不适合，课程容易自学等问题，所持有的意识，由此进行归类总结。 调查质量控制：我们组对校选课的五大类都进行了抽样调查，调查注意类别和同一类别同一课程不同教师的课堂情况的比较，这是为了能准确地反应被调查的校选课，我们对调查所得的资料进行了筛选，去掉了没有详细调查的校选课，如美学概论、广告学、国际热点、大学生婚恋观等不准确的调查，最后形成的资料都是符合调查需要的并能有力说明校选课的情况。 结果与讨论 校选课类别和出勤率的抽样调查统计 课程类别 课程数 12周出勤率 13周出勤率 平均出勤率 社会经管类 7 66.1% 68.7% 68.4% 教师教育类 6 62.3% 62.7% 62.5% 人文艺术类 2 64.4% 73% 68.7% 工具软件类 3 86.5% 77.1% 81.8% 自然科学类 2 83.6% 75% 79.3% 表格中的社会经管类、教师教育类、人文艺术类、工具软件类的出勤率数据比较稳定，波动不是很大，这和样本量有关系，但自然科学类、工具软件类和人文艺术类的数据较少，主要是因为校选课开设得也少。 从小组讨论中，我们通过问卷调查总结出同学对校选课抱有的主要的心态，其中从选课动机筹足学分，避难就易“选而不修，志在得分”的为45%，选课与自己兴趣相关的为56.3%，与专业相关的为39.8%，认真上课的为24.9%，调查过程中了解到很多同学自认为老师讲授的内容没有什么创新和突破，自己通过自学也能理解，对老师的讲解、多媒体、视频等教学方式失去兴趣，更多的同学把不认真学习归咎于教师，缺乏自我评价的意识，极少自我反思，认为自己阅读课外书籍更体现对时间的充分利用，有的甚至认为课堂上玩手机、谈恋爱、聊天和睡觉等也合情合理，习以为常。 此外多数的教师注重理论教学，这让同学感到乏味，所以积极性 呈下降趋势。也有少部分教师教学内容丰富，教学方式幽默风趣，采 取针对性的教学，这就容易赢得学生的学习热情，除课堂参与外，还 积极与教师沟通交流，课后继续学习，这是校选课中的一个好现象，符合学校开设校选课的初衷，但这样的学生只是极少一部分。对于课堂。师生之间的互动更能激发学习兴趣，提高教师教的积极性和学生学的积极性。其中如普通话，石燕京老师是通过采用灵活多变的知识传授技巧，积极引导，有助于学生的学习 A、经常 B、偶尔 C、 几乎没有 6、教师的教学内容和形式： A、非常好 B、适合 C、不好? 7、上校选课最深刻的感受： 9、对校选课的建议： 8、用一句话评价所选的校选课