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语文教学中“导学案”与“教案”的比较与运用 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 新课改也要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，激发其学习动机，培养其学习兴趣，掌握学习策略，从而提高学生的学力水平。 随着“高效课堂”教改实验的不断推进，“导学案”替代了传统的“教案”，它的使用极大的改进了传统教学的理念和方式，从而根本上改变了学生的学习方式。因此，“导学案”设计质量的高低决定了学生的学习质量，而在实际教学工作中我们仍对“导学案”与“教案”的区别不是非常清楚，在设计环节上出现这样或那样的问题。因此，我将自己对“导学案”的实践与学习理解，与“教案”的异同进行比较，希望与大家探讨交流。 设计理念不同 “导学案”是为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列学习活动的案例。简言之，导学案是教师指导学生学习之案。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的学设计的”。主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自主学习、合作学习、共同探究，以解决学习过程不懂的问题，它所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。这也完全符合新课程理念，是目前课堂教学必须遵循的指导思想。而“教案”则是教师在认真阅读课程标准和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教学程序设计和教学方法的设计。“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的教设计的”，它突出的是教什么和如何教，突出教师的主导作用。 例如：导学案上 “学习目标”的确定 要回答这个问题，首先要弄清楚“教学目标”和“学习目标”的区别。 1、目标出发点不同 “教学目标”体现以教师为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。 2、目标的对象不同 “教学目标”是由教学参考书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人：“学习目标”是由师生根据学情共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。 3、蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述是用客观、严肃的方式表现出来；但是“学习目标”的表述应应该用饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性和自信心，如多用“能说出”、“能记住”、“会运用”“知道”、“表示常见的”、“超常规思维”等检测的明确词语，少用“了解、理解、掌握”等模糊性语言。 26、皇帝的新装 学习目标 1．了解童话的特点，学习想象和夸张的手法来反映社会生活。 2．理解这篇童话的讽喻意义，培养学生感悟文章主旨的能力。 3. 认识生活中的真善美和假恶丑，培养孩子们敢说真话的优秀品质 如：目标1中“学习”一次可改为“会用”这样不仅要求了解概念，还要会举一反三。 目标3中“认识”一次表意含糊，应该为“能辨别”。 二、着眼点和侧重点不同 导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。它是以学生自主学习为主线加以老师的学法指导，把主动权还给了学生。而教案是老师自备、自用的工具，缺乏学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权，促使教师由施教者变为学生学习的帮助者和促进者，从而有效的提高了学习效率 ?三、设计流程不同 一份完整的导学案一般包括：学习目标、重难点预设、学法指导 (引导分析、质疑追问、追问探究)、知识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思 (方法运用、思想体现、规律总结)八个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。 它突出学生自主、合作、探究的学习方式，关注课前、课中、课后整个学习过程，既有知识的学习，又有学习方法的指导，还可学习效果的测评，真个学习过程非常完备。而传统教案一般包括复习、新课讲授、巩固练习、布置作业 （一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 （二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 （三）阅读思考是导学案的特色。 （四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 案例链接 四、生成问题的角度不同 以往的教案，只是在